鄉鎮初中化學實驗課有效性教學初探

李大偉

摘要：當前初中教學階段的化學課程在新課程標準下逐步加強了對于實驗課程的比例配置，在城市以及鄉鎮初中課堂上對于這一標準都開始進行實踐，然而對于初中階段所涉及的化學實驗因為需要對學生進行學科啟蒙，因此在設備選擇上需要相當細致并且保證學科專業性，因此在設備類型以及課堂適應性上有較高的要求，對于鄉鎮中學來說經常因為設備資金支持不足難以保證足夠的教學效果，針對這一點如何進行改進提升課堂教學的有效性就成為了研究的關鍵。

關鍵詞：鄉鎮初中;化學實驗;有效性教學

引言

化學學科從初中階段開始對學生進行滲透教學能夠促進學生日后的研究和學術生涯達到更高的水平，但是對于鄉鎮中學的實驗器材以及學生綜合素質，需要有進一步的提升才能夠保證化學課程展開的效果，所以加強對于實驗課程的教學標準提升有效性是最為重要的一點，如何滲透實驗內容如何讓學生了解實驗的具體作用和研究價值，同時保證在初步接觸化學課程的學生身上避免枯燥性因素的影響，為學生提供更具趣味性的課堂，也是當前鄉鎮中學化學課程研究的重點內容。

一、了解初中化學實驗課程的現狀

對于一個學科的教育內容進行改善首先需要對其綜合內容進行探究，化學課程本身需要學生對于學科有理論性的了解，同時還要通過實驗對于所得出的結果進行總結分析，所以在進行教學工作的具體展開時，必須將兩種內容結合進行探究，從而保證最高水準的教學效果，初中化學實驗課程也才能夠真正有效的展開，讓學生受益并且了解知識的真正價值，對于當前的鄉鎮中學教育，教學資源的差距成為了影響化學課程具體教學效果的關鍵，學生本身對于學科的基礎都需要有一個循序漸進的展開過程，但是在有充足的實驗器材以及教師資源的情況下，學生的理解效率以及實驗的直觀結果呈現將具有更高的效果水平，如果僅通過教學講解，學生難以直觀理解化學實驗當中所產生的反應究竟具有什么樣的應用價值，也就難以真正牢固記憶，更無法在日后的學術研究中加以應用[1]。

而從當前的校園現狀來說，大部分鄉鎮初中對于實驗課程雖然有開設，但是名存實亡的問題極為明顯，這主要是因為初中階段課程壓縮嚴重，同時教學資源還有實驗器材無法同步跟進，單學期內一所初中學校所消耗掉的實驗器材和材料就能哦故達到數萬元的水平，這對于中學財政資金而言是難以支撐的，尤其鄉鎮中學主要依靠財政撥款進行教學建設，難以支撐這樣的教學方法，所以導致了當前的化學課程教學狀況不理想。

另外鄉鎮中學追求升學率以及生源基礎素質等問題也成為了影響初中化學課程的主要因素，學生在理解力方面的差異性也導致了教師在同一班級內的教學成果參差不齊，大部分難以達到對應的課程標準，為了提升教學內容的有效性，還需要教師從調動學生積極性以及強化知識記憶效果入手，保證學生能夠充分理解記憶并且學會如何應用對應的化學知識點，例如焰色反應實驗過程中，學生應該通過不同的火焰顏色區分化學物質，這對于后續的復雜實驗展開屬于最為基礎的步驟，也是化學課程由淺入深的關鍵，提升這一方面的教學有效性，教師才能夠真正帶動學生在化學領域有所成就。

二、分析化學課堂有效性的影響因素

在初中教學過程中，化學課程因為其實驗性需要教師與學生共同參與，但是先決條件在于對應的實驗器材供應能否滿足需求，還有教師的講解是否符合知識點的分析過程，這些問題都直接決定了學生的理解力能否達到課程標準的要求，大部分學生對于課堂教學的集中程度都難以維持太長時間，初中階段學生的好動心理以及對于知識學習困難性的難以堅持都導致了教學實際環節的效果難以真正展現出來。所以教師應該重視學生問題的同時加強對課堂引導效果的提升，實驗器材的不足一方面應該通過有效溝通從教學資源方面申請學校出面解決，但是具體的課堂效果把控則需要教師本身有更高的關注度[2]。

從這一點出發提升課堂的設計性就顯得非常重要了，大部分教師在化學課程講解中都容易因為忽視學生缺乏基礎的學科理解而導致講解不夠清晰，尤其是對于部分需要進行試驗講解的課程內容，部分教師會因為教學實踐的時間緊張還有課程考試的進度要求而忽略部分實驗內容，這就造成了學生能夠理解的程度較低，在鄉鎮初中這一點尤為明顯，實驗器材的不充足以及教師對于教學設計環節的不重視都導致了這些問題的產生，例如對于鈉的遇水反應實驗，通常教材中都會要求教師進行實驗講解，但是由于實驗條件以及潛在的危險性，多數教師會選擇通過其他方式一筆帶過，包括口頭講解等簡略方式，這尤其不利于學生理解反應過程和需要注意的問題，所以在教師選擇具體教學方式時，應該對其深層次影響進行考量，例如鈉的遇水反應出于安全考慮，教師可以通過多媒體教具進行相關的視頻播放，同時在實驗當中告知學生需要注意的安全事項，在初次實驗時由教師進行操作，避免學生在操作過程中因為方式方法的不規范造成著火、爆炸等危險，如果教學資源允許的情況下，在學生當中分組進行實驗，能夠有效節約實驗器材材料的同時達到更具秩序性的教學效果。

三、鄉鎮初中化學實驗的改進方向

從上述案例當中能夠看出當前鄉鎮初中的主要教學差距在于教學資源方面，而對于這一方面的改善，可以通過更為有效的方式進行解決，一方面需要教師加強自身素質，尤其對于課堂趣味性的提升應該有所重視，做好充分的實驗教學準備并且選取課程范圍內更加具有實驗價值和趣味性的內容以保證學生能夠集中關注知識內容，通過生動的教學講解以及直觀的實驗結果記憶相關知識，例如在制取氨氣的過程中，學生會產生極大的好奇心，制取一種無色氣體的過程首先需要準備對應的材料，教師可以在這一步驟上告知學生化學實驗的注意要點，尤其是對于材料的準備還有實驗當中使用素材的順序都有嚴格的要求，一旦發生失誤操作將對于實驗結果產生誤差，嚴重的甚至會造成實驗失敗或者形成意外損失以及人身傷害，通過這種直觀的方式提醒學生注意實驗過程中的安全也能夠有效帶動課堂當中對于化學學科的關注度[3]。

另外從學生角度出發，教師應該以培養良好的操作習慣為出發點，因為化學實驗材料損耗的不可逆性，教師應該對教學資源尤其是實驗材料有一定的節約意識，鄉鎮中學可以通過分組實驗的方式將學生以不同的角色融入到實驗過程中，同時在不同的實驗當中要求學生輪換角色，這樣能夠最大程度的為學生學習不同環節的化學實驗知識提供便利，教師也可以檢驗學生在不同環節當中的操作是否符合規范，并且及時進行引導和糾正，保證學生能夠快速掌握相關知識點，提升化學課堂的教學有效性。

同時在實驗過程中的趣味性問題上，教師應該將實驗結果的未知性保持下來，讓學生在實驗前根據給出的素材和實驗方式進行預估猜測，這樣出于好奇心學生會對實驗結果極為關注，在教學效果上將有更大的提升，同時教師可以給出一部分可供應用的線索讓學生進行分析理解，提升對于實驗的解析度和學生的理解水平。

四、初中化學實驗教學有效性預期

對于通過有效的方法提升還有實驗素材的解決，能夠加強初中化學學科的建設效果，尤其是教師的個人經驗以及教學水平也能夠得到同步提升，這對于基層教師工作的展開和培養也將具有極大的促進意義，初中化學實驗在鄉鎮中學當中一方面需要解決教學資源的來源，還要對于實驗結果以及學生的監護做到足夠的關注，這是在教師個人能力要求上最為明顯的一點，所以初中化學實驗教學通過上述方法順利展開之后能夠形成更高的有效性，也能夠通過實際措施避免教學資源不足對于教學成果的負面影響，在相對艱巨的環境中培養出有效利用資源的方式，提升課程效果以及學生的知識理解記憶效果，促進教學互動[4]。

五、結束語

化學課程的理論概念通常需要進行實驗得出數據進行說明和總結才能夠真正理解其內涵，所以在初中課堂上實驗課程的重要性不言而喻，雖然當前鄉鎮中學在教學資源以及相對應的設備方面存在一定的不足，但是可以通過逐漸強化對應學科的教學資源預算申請，以及學校對于各學科綜合建設的重視程度提升來予以解決，同時加強學生對化學實驗的興趣培養，也是促進課堂效果升級的關鍵重點。

參考文獻：

[1]王偉， 晉璐. 信息技術與化學實驗教學整合，提高化學課堂有效性[J]. 中學化學教學參考， 2017（2）.

[2]馬逸群， 宋志貴， 魏海， et al. 提高化學實驗教學有效性的實施策略研究[J]. 教育與裝備研究， 2017（9）.

[3]錢亮亮. 引導教學，提升化學實驗有效性[J]. 新課程導學（八年級中旬）， 2017.

[4]周蘭天. 農村初中開展化學家庭小實驗有效性的研究[D].