大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)初探

張昕煜?劉鵬娟?葉佩

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，采用創(chuàng)新教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，能推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就大學(xué)英語教學(xué)策略而言，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用語言，采用啟發(fā)式教學(xué)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);建構(gòu)原則;建構(gòu)策略

大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)是課程改革的重要組成部分。提高大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合能力是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的使命，同時也是挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的作用

（一）推動大學(xué)英語素質(zhì)教育

大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的，體現(xiàn)開放式的教育教學(xué)理念，突出學(xué)生的個體差異，注重過程性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)模式可以全方位著力，幫助培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，拓寬知識面，提高大學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)原則

（一）民主性原則

該原則要求在大學(xué)英語教學(xué)中，師生關(guān)系平等和諧，互相鼓勵，互相尊重，互相信任。在平等民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動，學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰。

（二）開放性原則

該原則要求大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容及教育方式和途徑具有開放性。教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)形式不斷完善;學(xué)生不斷提高自己的語言運(yùn)用能力;通過第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（三）主體性原則

該原則要求教師放棄自我中心意識，與學(xué)生平等，主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

（四）實(shí)踐性原則

學(xué)生只有通過大量、充分、多樣化的語言輸入實(shí)踐練習(xí)，才有語言輸出，才能學(xué)好英語。因此，必須讓學(xué)生在語言活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到真正掌握英語的目的。

三、大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語氛圍

英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供思考的時間。比如在學(xué)習(xí)人的外貌特征時，教師用英語對班里的同學(xué)進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜想，之后再讓學(xué)生之間相互描述，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。再者，通過課堂討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師和學(xué)生在討論過程中進(jìn)行思考和評價(jià)，開拓學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)中一個良好的學(xué)習(xí)方法。在英語課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時。可以通過開辦各種英語活動激勵學(xué)生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與能力，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺

教師在面對人數(shù)眾多的學(xué)生群體時，很難做到面面俱到。傳統(tǒng)課堂也很難讓教師和學(xué)生之間有充分的交流。這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課外與學(xué)生進(jìn)行互動交流，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（四）情感激勵教育

在大學(xué)英語教學(xué)過程中加入情感激勵，不僅是傳授知識、培養(yǎng)語言能力的過程，還是教師與學(xué)生之間的情感交流過程。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)是一種巨大的教育力量，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。情感教育要客觀、公正，教師要理解尊重學(xué)生的情感，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生在哪個方面有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要適時給予肯定與鼓勵。

（五）創(chuàng)新評價(jià)體系

評價(jià)體系主要包含評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)策略三個方面。可以采取學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間互評，教師與學(xué)生之間互評等多種多級評價(jià)模式，讓評價(jià)內(nèi)容更加開放靈活，評價(jià)策略更加科學(xué)合理。以保證每位學(xué)生都能得到公平公正的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者單位：西安思源學(xué)院