論如何提高小學科學教學的有效性

賈艷強

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發展，小學科學課程越來越受到教育界的關注。小學生由于年齡的關系，會對新穎的事物感到好奇。老師在進行小學科學教學時，應注意掌握學生的心理特征，并與他們積極溝通，以提高小學科學教育的質量。

【關鍵詞】小學科學;教學有效性;提高策略

引言

長期以來，有效的課堂教學一直是教師不斷追求的教育目標。在小學科學教學中，學生可以提高他們的探究能力，學習發現周圍的環境以及觀察世界的能力。為了創建有效的課堂教學，必須確保學生高質量的完成每堂課的學習目標，并獲得科學知識。新課程改革在一定程度上規范了小學各學科的教育新方向。教師在實踐中應不斷追求高效教學模式的創建方法，以建立小學科學課程的有效教育模式

一、當前小學科學教育存在的問題

當前，小學科學教育的問題主要是由于教師的教學水平參差不齊，探究科學課堂上學生缺乏積極性以及學校的教育設備短缺所致。傳統小學教育忽略了科學課程教學的重要性，很少關注小學科學教師的安排，導致小學科學教師缺乏不斷學習，更新教學觀念和提高其教學技能的動力，因此有一些科學教師存在知識不足，教育能力不足的問題。同時，在進行探究式教學時，老師沒有與現實生活相關聯，也沒有使用諸如多媒體之類的現代技術來使學生直觀地，真實地感受和學習，缺乏實踐經驗，不利于學生理解，并使學生失去對科學學習的興趣。此外，小學科學課需要多種教育和實驗設備的支持，但由于某些偏遠地區落后，缺少相應的教育設備，因此難以確保當前小學科學課活動的正常開展。

二、小學科學有效教學的策略

（一）確定學生的主體地位，激發學生的創新意識

新課程標準要求學生積極學習并強調學生的主導地位，因此，應改變傳統教學模式中老師占據的主導地位，將課堂交給給學生，以便他們可以積極參與科學教學。在課堂教學中，教師必須營造輕松愉快的課堂氛圍，以便學生可以在這樣的環境中進行有效學習。此外，教師必須了解每個學生的性格特質，并根據他們的個人特質來指導他們。教師還應公平客觀地評估學生的成績，檢查學習進度，給予學生鼓勵，并確保學生學習信心。同時，進行實踐教育，激發學生的創新意識。科學知識是非常實用的，實行合理的教學方法，不僅可以釋放學生的實踐潛能，而且可以激發學生的探究意識。在課堂上，教師可以組織學生用自己的思想進行科學實驗，以引導學生理解科學與生活之間的聯系，并利用科學知識解釋一些生活中的常見現象，從而培養和提高學生的實踐創新能力。

（二）創造問題情境，以激發學生的學習興趣

教育知識的引入，以及問題的提出和解決都是在固定的背景下進行的，這是科學探究的特征和優勢。因此，它具有目的性，適時的氛圍，與學生的日常生活學習緊密相關，符合小學生的年齡特征。教師應創造一個讓學生能夠發現問題和提出問題的教學環境，通過學生個人的實驗，觀察和探索驗證科學現象，使學生感到科學在日常生活中的存在，并深刻地意識到科學不再是無法觸碰的神話和無聊的詞匯，而是可以被認可和驗證的知識，通過探索進行科學解釋。學習科學是關于識別和解釋生活中的事物，解決生活中的各種問題，以激發學生對探究的強烈欲望，并保持對科學探究的濃厚而持久的興趣。憑借強烈的熱情和注意力，學生可以輕松實現有效和高效的教育成果。

（三）利用多媒體教育創造學習情境

隨著科學技術的進步，多媒體技術變得越來越先進和完善。多媒體具有整合文本、圖片、聲音和視頻的能力，尤其適合于小學科學教育。在小學科學教學中使用多媒體可以創建科學的學習環境。直觀的教學實踐不僅可以使學生更容易理解，而且還可以將抽象的科學問題可視化，簡化復雜的問題，拓寬了學生的視野，并加深了學生對知識的記憶，從而提高了科學課堂教學的效率。例如，學習“了解常見巖石”課程時，老師可以播放教學視頻，以及有價值的圖畫材料，以便學生可以充分理解不同巖石的形狀、顏色、結構和其他特征。給學生直觀的感受和吸引學生的興趣，激發學生學習科學的動力。

（四）運用有效的提問策略，鼓勵學生積極思考

問題是刺激學生發動腦力活動并回答問題的信號，是促進學生思考的有效途徑。在小學科學課堂教學中，問題也是師生之間最有效的溝通方式，也是確保教學有效性的基礎之一。在傳統的科學知識教學中，大多數問題是對學生知識水平的考驗。現代教育的觀點認為，問題不僅是對學生知識掌握的檢查，而且還包括教師對學生有效學習的支持。教師可以使用問題提醒學生加強教育活動之間的邏輯關系，激發學生的思維能力。老師在課堂上提出的問題首先必須是正確的。換句話說，問題必須在語言上正確，語言清晰，使用與學生的語言能力相對應的詞，不能出現模棱兩可且不合邏輯的問題。

三.結語

簡而言之，科學探究學習的方法有很多種，學習的內容也非常豐富，探究目標也在不斷變化。在小學科學課堂教學中，教師必須注意“觀察，實驗，討論，應用”等環節的學習和指導，使學生在探索科學知識的過程中，能夠真正地體會到科學學習的好處，形成正確的科學態度和科學價值觀。

參考文獻

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