微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

白晨

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)方式，受到廣大師生的喜愛，它主要是運用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)工具設(shè)計和制作的短視頻，并結(jié)合多媒體教學(xué)課件和其他的輔助教學(xué)資源構(gòu)建的教學(xué)方式，微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢。本文主要探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、應(yīng)用微課加強課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等。教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)微課資源和開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教學(xué)情境;課后復(fù)習(xí)

微課教學(xué)資源的優(yōu)點是短小精湛，不受時間與空間的影響，能夠?qū)σ豁椫R和一個問題進行針對性說明，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識要點;同時微課資源中含有大量的圖片、文本等內(nèi)容，這些內(nèi)容往往形象生動和趣味十足，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的抽象難懂、邏輯性強的知識，更好幫助學(xué)生解答問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多是以教師自主講授知識為主，由于高中教學(xué)時間緊張、學(xué)生很少有時間和機會參與課堂探討，而微課教師能夠平衡兩者關(guān)系，更好地幫助學(xué)生思考和探討問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

微課能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中的知識要點生動、具體和形象地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師首先應(yīng)該應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容制作微課資源，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集微課資源，提前推送到教育平臺、教學(xué)資源庫和微信群及公眾號中，還可以拷貝到教室主機上，以此幫助學(xué)生自由下載和觀看，借助微課資源完成課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中進行獨立思考與合作探究，從而為課堂學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)[1]。

教師在制作微課資源時應(yīng)該盡可能結(jié)合教學(xué)目標，引入具有趣味性、生活性和較為全面的資源，包括語音、文本、圖片和動畫等，文本和語言講述要簡潔，突出數(shù)學(xué)課程中的重難點、易錯點和疑點內(nèi)容。例如在高中數(shù)學(xué)必修五“正弦定理”的第一課時教學(xué)中，主要教學(xué)目標包括：熟悉正弦定理推導(dǎo)的過程，理解正弦定理以及相關(guān)變性，能夠運用正弦定理解除是哪交心，并判斷其形狀;結(jié)合以上內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)計微課教學(xué)資源：一是融入與教學(xué)目標相關(guān)的學(xué)習(xí)目標，以此為學(xué)生建立預(yù)習(xí)的方向;二是融入生產(chǎn)生活問題的文本和圖像，比如：一條大河的寬度未知，測量人員選取A點和對岸的C點，岸邊選100米長的基線AB，得到∠B=120°、∠A=45°，那么A、C點的距離是多少？可以輔之以對應(yīng)的圖片和示意圖，以此更好地導(dǎo)入本課的內(nèi)容;三是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材預(yù)習(xí)本課，探究出正弦定理，之后總結(jié)任意△ABC外接圓半徑為R的公式，即a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R，并讓學(xué)生據(jù)此進行變形;四是引入一些探究拓展問題，比如△ABC的三個角A、B、C對邊為a、b、c，如若A：B：C=1：2：3，那么a：b：c等于？教師將含有以上類似內(nèi)容的微課資源推送給學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

由于高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容復(fù)雜、趣味性較低，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理和學(xué)習(xí)興趣下降的情況;因此，教師應(yīng)該結(jié)合這種現(xiàn)狀改變傳統(tǒng)的講授與板書為主的教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課教學(xué)，在豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)[2]。

例如，在高中數(shù)學(xué)必修五“一元二次不等式及其解法”的課程教學(xué)中，本課的教學(xué)目標主要是：讓學(xué)生從實際情境中進行數(shù)學(xué)抽象和邏輯推導(dǎo)，從而探究一元二次不等式模型的流程，以及結(jié)合函數(shù)圖像解析其與對應(yīng)函數(shù)和方程的關(guān)系，并能夠結(jié)合具體問題列出和解答一元二次不等式。教師可以創(chuàng)設(shè)微課資源，主要包括知識回顧和問題探究：知識回顧包括回顧一元二次方程解法、二次函數(shù)性質(zhì)等;問題探究需要融入生動形象的文本、圖片等，從而創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境和吸引學(xué)生主動探究。比如可以融入以下類似情境：劉大爺飼養(yǎng)了兩只羊，準備在靠墻位置圈成矩形的大羊圈，當(dāng)前有一些做圍欄的材料、可以做出20米的圍欄，如果要求大羊圈面積不小于42平方米，如何確定和墻平行的圍欄長度范圍？基于這個問題可以融入圖片情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并得出以下結(jié)果：可以設(shè)和墻平行的圍欄長度是x（0

三、應(yīng)用微課加強課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課后復(fù)習(xí)等是非常重要的，在傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)中對多是由學(xué)生自主完成，學(xué)生利用課后練習(xí)題、學(xué)案、練習(xí)冊和測試卷等完成復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式雖然取得了一定的效果，但是比較枯燥乏味，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理[3]。所以在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中，教師還可以適時融入微課資源，利用微課針對性強和具有趣味性的特點，輔助學(xué)生更好進行課后復(fù)習(xí)。

微課資源既可以融入一些含有生動情境的內(nèi)容，也可以融入一些思維導(dǎo)圖和總結(jié)性的內(nèi)容。比如對于“一元二次不等式及其解法”的課程復(fù)習(xí)，教師可以在微課中融入總結(jié)性的思維導(dǎo)圖，其中包括一元二次方程的根、一元二次函數(shù)圖像、一元二次不等式的解、一元二次不等式恒成立等內(nèi)容，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)該在熟悉微課教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和教學(xué)目標等，根據(jù)高三教學(xué)與復(fù)習(xí)的實際情況，通過應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、應(yīng)用微課加強課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等，更好地促進學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻

[1]趙瑞玉.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].教育，2016，000（004）：P.217-217.

[2]張平.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2015（3）：3-4.