群文閱讀在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

李愛花

摘 要：群文閱讀是教師在開展閱讀教學(xué)中非常喜歡的一種閱讀教學(xué)方式，通過對(duì)主題、作者、內(nèi)容、意象等方面的選定和總結(jié)閱讀，來提高整體的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。高中階段的群文閱讀教學(xué)可以運(yùn)用到語(yǔ)文各個(gè)板塊的閱讀教學(xué)中，例如在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，就可以使用群文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加深入了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和其中的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多篇古詩(shī)詞共同閱讀的方式提升學(xué)生對(duì)于古典文化的理解能力和思考能力，從而全方位的提升高中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中教學(xué);古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是千百年來中國(guó)先賢們留下的文化藝術(shù)瑰寶，極具東方藝術(shù)特色和美感，有著非常獨(dú)特的內(nèi)涵和風(fēng)格，各個(gè)階段的語(yǔ)文教育中都有關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了多年的文化藝術(shù)熏陶，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)必然比低學(xué)段的學(xué)生們更加容易一些，這也使得高中階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)要求較之低學(xué)段更高一些。高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)不僅需要能夠詳細(xì)理解其內(nèi)容和涵義，還要具備獨(dú)立思考能力，通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更加了解作者性格、作品誕生時(shí)期的時(shí)局背景等等，提高自身的文化素養(yǎng)。

一、高中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)所存現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中階段的古詩(shī)詞教學(xué)存在很多不容樂觀的現(xiàn)狀，一些教師在教授古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)并不注重學(xué)生們對(duì)其意境和深刻含義的理解，在應(yīng)試教育的影響下，教師們的教學(xué)任務(wù)也十分的繁重，學(xué)生們的課業(yè)壓力巨大，對(duì)古詩(shī)詞的教育教學(xué)多從逐字逐句翻譯，了解古詩(shī)詞的大致意思，背誦記憶作為知識(shí)點(diǎn)的字義、詞義等方面讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，按部就班的完成對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，卻忽視了讓學(xué)生們感受古詩(shī)詞中最獨(dú)特的美感，學(xué)生們無法感受古詩(shī)詞的魅力，只能夠機(jī)械化的學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的拿分點(diǎn)，自然而然對(duì)于古詩(shī)詞的深度理解和自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。大部的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的閱讀和學(xué)習(xí)僅僅局限于教材中的內(nèi)容，很少進(jìn)行課外的古詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)，因此很難達(dá)到足夠的古詩(shī)詞閱讀量。

二、群文閱讀課堂的重要作用

高中古詩(shī)詞群文閱讀課堂能夠讓學(xué)生通過不斷的閱讀，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多課內(nèi)外知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。創(chuàng)建古詩(shī)詞群文閱讀課堂，能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x積累的過程中，認(rèn)識(shí)到大量的古詩(shī)詞，通過閱讀和學(xué)習(xí)，了解到古詩(shī)詞中的奧妙和關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。同時(shí)在古詩(shī)詞群文閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生們能夠逐漸摸索出適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生本身的心智和性格也是一種開發(fā)和磨礪。

三、開展群文閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造古詩(shī)閱讀氛圍

開展群文閱讀教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用古詩(shī)詞特有的古典魅力，讓學(xué)生們感受到古詩(shī)詞的藝術(shù)美感，從而激起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法和動(dòng)力。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，給學(xué)生們制造更多接觸古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。例如教師可以開辦“古詩(shī)詞大會(huì)”，以多種形式向?qū)W生推廣古詩(shī)詞，加入一些與古典詩(shī)詞相關(guān)的益智類比賽、游戲等，增加活動(dòng)的趣味性。很多學(xué)生在參加班級(jí)內(nèi)開展的古詩(shī)詞大會(huì)的過程中，就能夠?qū)W到很多課外的古典詩(shī)詞，增強(qiáng)自身的詩(shī)詞儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。而比賽進(jìn)程又恰恰可以推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，進(jìn)行詩(shī)詞的多篇閱讀，在閱讀中摸索記憶和理解的方法，這就恰恰與古詩(shī)詞群文閱讀模式不謀而合。學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中對(duì)古典詩(shī)詞展開學(xué)習(xí)，不僅能夠更加開心的學(xué)習(xí)，還能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）明確主題，自主收集古詩(shī)素材

古詩(shī)詞的群文閱讀教學(xué)需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)明確自身的教學(xué)主題，收集相關(guān)的教學(xué)素材。例如教師在開展以“登高”為主題的古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)時(shí)，既可以讓學(xué)生們通過閱讀《登樓》、《蜀道難》這些課內(nèi)的相關(guān)古詩(shī)詞，還可以收集一些《滕王閣詩(shī)》、《登飛來峰》之類課外的相關(guān)古詩(shī)詞，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自身的情況，選擇一些符合主題的古詩(shī)詞分享給大家，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們參與進(jìn)來的積極性，提高古詩(shī)詞的教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生們?cè)谧灾魇占夭牡耐瑫r(shí)也能夠?qū)芏喙旁?shī)詞進(jìn)行思考和分析，對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也是一種培養(yǎng)。

（三）加以思考，分析總結(jié)古詩(shī)異同

在群文閱讀中，學(xué)生們需要針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)和思考，例如咋閱讀送別詩(shī)《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《別董大》時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然這些古詩(shī)詞都是以“送別”為主題，但每古詩(shī)詞中所要表達(dá)的情感和意境也不盡相同，這時(shí)教師就可以通過讓學(xué)生們分析其中不同的景物描寫以及作者的情緒，來分析這些古詩(shī)詞都好在哪里，有哪些不同之處，又有哪些地方給人們不同的美感。學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，不管是其中的意境還是情感，都能夠得到有效的理解和認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生們?cè)谥蟮墓旁?shī)詞學(xué)習(xí)中非常有助益。

總而言之，古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行閱讀與思考，感悟文字與文字之間的關(guān)聯(lián)與碰撞，體會(huì)古典文學(xué)的音樂美、語(yǔ)言美、意境美，從而不斷提高自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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此文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究》（FJJKXB18-400）研究成果。