新高考背景下高中數學核心素養教學途徑

摘 要：3+3的高考形式拉開了高考改革的序幕，教育部更是對高中階段各學科教學提出了新的要求。核心素養培養這一目標指引下，高中數學教學層面也要進行有效調整。通過對部分高中學校數學教學狀況進行分析可以發現，數學教學狀況并不良好，核心素養培養的效果也不盡人意。新高考背景下，高中數學中核心素養的培養需要成為核心事宜，教學層面也要向核心素養培養不斷靠攏。本文將對新高考背景下高中數學核心素養教學事宜進行分析，并提出具體的教學建議。

關鍵詞：新高考;高中數學;核心素養

得益于課程改革的不斷深入，高中數學教學水平較之以往有了一定程度提升，部分創新教學法在實際教學中也得到了較好應用。但也要看到，新高考背景下，教學環境、方向、趨勢等都發生了一些明顯變化，固有的教學理念不再適配整體教學，固有的教學方法實際有效性也明顯不足。核心素養培養視角下，教學層面需要進行更為有效的調整與優化。很多教師對新高考背景下的核心素養教學較為茫然，鑒于此，探尋出核心素養教學的具體策略十分必要和重要。

一、新高考背景下高中數學核心素養教學概述

新高考背景下高中數學核心素養教學具有重要意義，其不僅是對高考變化趨勢進行的有效迎合，同時對學生的數學能力提升也有很大幫助。數學作為一門基礎學科，學生掌握好數學知識對于其物理、化學等學科知識學習也有很大幫助。核心素養這一概念的提出對高中數學教學產生了較大影響，實際教學中，核心素養教學需要成為教學的主要內容，學生核心素養相關專項能力培養與提升也可以成為新的教學目標。但也要看到，新高考背景下核心素養教學具有一定難度，其對教師提出了一些新的要求，同時也放大了固有的教學不足。一直以來，高中數學課堂教學中缺乏明顯側重，教學中互動頻率與質量較低往往也導致核心素養教學缺乏有效媒介，絕大多數學生對核心素養并不了解，核心素養相關專項能力也明顯不足。對于高中數學教師而言，其也需要對新高考背景下的核心素養教學進行更多思考。

二、新高考背景下高中數學核心素養教學的具體策略

（一）結合核心素養明確教學側重

新高考背景下，高中數學教師需要結合核心素養教學的基本內容與要求等明確教學側重，這也能在凸顯整體教學層次性的同時，提升核心素養教學在整體教學中的地位。例如，在“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”相關知識講解中，基礎知識的講解是一般性教學內容，但教師應當將學生的“數學抽象”素養培養作為基本教學目標，使得知識講解過程可以成為核心素養教學的過程，將常規教學作為動態的核心素養教學過程。結合核心素養明確教學側重，將核心素養作為教學中的主要內容時，課堂教學的目的性能夠得到有效強化。從整體教學中的核心素養教學視角看，在備課階段結合核心素養明確教學側重，課堂教學中圍繞著核心素養培養等開展具體教學也能增強教師在核心素養教學中的主動權。久而久之，高中數學核心素養教學的環境可以得到有效重塑，核心素養教學能逐漸成為整體教學中的核心內容。

（二）教學互動中進行核心素養培養的引導

相當長一段時間里，高中數學課堂教學中都缺乏有效互動，這不僅導致整體教學像是單方面的知識灌輸，更加對核心素養教學產生了較為明顯的制約性影響。新高考背景下，教師應當通過教學中進行的有效互動進行核心素養教學滲透，將高質量的教學互動過程作為核心素養教學過程。例如，在“圓的方程”相關知識講解中，教師可以將學生“數學運算”素養培養作為基本教學目標，并基于數形結合思想創設所學知識相關問題，讓學生在生生互動基礎上進行問題交流與探討。這一進程中，教師要觀察學生的運算表現，并結合學生預算表現進行有效指導，以及數學運算素養培養層面的引導。此外，教學互動中進行數學核心素養相關內容的闡釋與滲透等也可以為核心素養教學創設較好環境，教師更是可以較好進行核心素養教學評價，并結合學生表現在核心素養教學層面進行有效調整。

（三）微課教學法下培養學生核心素養相關專項能力

核心素養教學的直接目標在于培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析這六大核心素養相關的專項能力，因此，教師可以借助微課教學法的應用，更為具有針對性的培養學生核心素養相關專項能力。例如，“算法的基本語句”相關知識講解中，教師可以對學生的邏輯推理能力進行培養。通過MOOC平臺上搜集教學相關微課資源，制作微課課件的方式，在課堂教學最后的5分鐘時間里，著重講解條件語句與循環語句相關知識，借此對學生的邏輯推理能力進行有效培養。微課教學法本身十分新穎，且能夠將互聯網教學、多媒體教學與傳統的課堂教學聯系在一起，這不僅能夠促進課堂教學方法的有效創新，同時也可以成為核心素養教學的有效選擇。更為重要的是，課堂教學時間內，教師往往要兼顧多個層面的教育內容，核心素養相關專項能力培養容易被忽視。將微課教學法作為基本的課堂教學法，讓學生適應微課教學節奏后，核心素養教學也能同傳統的課堂教學更好聯系在一起。

結語：高中數學教師作為教學活動的發起者和驅動者，其需要科學分析新高考背景下數學教學層面出現的變化，加深對核心素養的了解與認識。在此基礎上，教師要圍繞著核心素養教學這一基本目標進行教學調整與優化。值得注意的是，核心素養教學存在一定難度，且諸多因素影響下，核心素養教學中很容易出現這樣或那樣的問題。這要求教師不斷進行核心素養教學審視與分析，發現并彌補教學不足的同時積累更為有效的核心素養教學經驗，避免新高考背景下的核心素養教學流于形式。

參考文獻

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作者簡介：方邦順、出生年月：19760120、男、漢、籍貫：湖北棗陽、湖北省棗陽市師苑高級中學、中學高級、本科、高中數學