小學體育分層教學策略應用探究

張雪蓮

摘要：所謂的分層教學是指將學生的知識和技能結合在一起，以便將學生分為幾類，以不同的方式進行教學。與傳統的教學方法相比，分層教學可以通過主流教學彌補“一刀切”的問題，滿足學習需求。

關鍵詞：小學體育;分層教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-153

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的體育教師選擇在課堂上采用分層教學法，雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足。通過課堂教學實踐，同伴交流，開放課堂觀察等，結合教學案例和教學反思。

一、當前小學體育教學方法存在的問題

1.教師通常采用“一刀切”的教學方法

諸如體育素養，生活經歷等因素會影響小學生的身體素質和學習能力。由于不同的體育素養靈活性、協調性和身體適應性不一致。這要求體育教師根據學生的個體差異來因材施教。目前，許多體育教師完全沒有意識到學生的差異。相反，在教室中選擇相同的教學目標和教學內容，一些體力較弱的學生無法跟上教師教育的進度。隨著時間的流逝，一些學生將對體育失去興趣。

2.課堂教學中師生之間缺乏互動

在傳統的教育模式的影響下，一些體育教師在上課時學生交流少，學生會按照教師所說的去做，學生沒有太多機會參與課堂交流，導致了體育教室，學生的主觀狀態沒有得到強調。

3.課堂教學評價模型單一

體育教師在評估學生的體育學習成績時，常常只看成績。這種評估方法過于單一，同時也不利于開發學生的運動潛力和熱情。教師應該從多種角度評估學生的學習成績，不斷促進學生的學習熱情，并鼓勵學生積極發言，而不是僅僅看到學生的缺點。

二、小學體育課分層教學法的策略

1.根據學生的素質指出分層目標

引導學生進行體育鍛煉可以提高學生身體素質。體育教師鼓勵學生進行適當的鍛煉，以刺激學生的身體成長和增強免疫力。通常，當小學體育教師指導學生進行體育教育時，教師會制定統一的教學方法。全班學生都遵循體育教師的計劃。但是，隨著后續練習難度的增加，許多學生的體力會下降。小學生無法對體育提取興趣，無法主動進行體育鍛煉。隨著時間的流逝，小學生會厭倦這種運動方法，這不利于提高學生的身體素質，小學生身體素質的差異會影響學生運動的效果。在素養教學理念的背景下，小學生體育教學應分析班級全體學生的身體素質，進行分級教學。了解學生，并為小學生制定不同的策略，實施練習，使每個小學生都能在體育課上找到自己的價值，從而提高小學體育課的有效性。

例如，小學體育教師可以在為小學生設定目標之前安排小學生參加這項體能測驗。由于男孩和女孩身體素質的差異，體育教師可以指導男孩和女孩執行不同的測試元素。一名小學體育教師可以掌握四米和四百米的跑步測試，引體向上和跳遠測試中的四個要素。對于小學女生，體育教師可以鼓勵學生表演50米并跳入遠處、 200米跑步測試以及坐姿和跳遠動作、可以有效檢查女生的身體素質。當體育教師了解全班學生的身體狀況時，教師會根據體育能力的高低對學生進行分類。對于較強的學生，體育教師可以設定更高的目標，以激勵小學生實現學習目標。對于體力中等的學生，教師可以適當減少培訓難度。對于身體素質較差的學生，教師可以多做一些。組織學生進行基礎體育教育，以提高體育能力。

2.基于學生水平的等級評估

教師評估對學生具有非常深遠的影響。如果教師在學生學習過程中能提供盡可能多的積極和鼓舞人心的評估，那么學生將在學習的后期工作更加努力，學習效率將更高。但是，如果經常給學生負面和批判性的評估，學生就會受到打擊，學生很容易產生抵觸情緒，并逐漸失去對學習該學科的信心，并影響學生的學習效果。在小學教育中，針對某個特殊體育課的體育鍛煉，對于基礎比較好的學生來說可能很容易，但是對于基礎較差的學生來說，很難進行每一個細微的動作。目前，教師評估非常重要。教師應根據學生水平的差異進行等級評估，并且通常無法根據既定標準評估學生。

3.根據學生的實際情況確定教學方法

在小學教育中，大多數教師經常參加小組討論。但是，這種分組方法過于嚴格，沒有考慮到學生的實際情況。因此，教師根據教學需要將學生劃分為不同的層次。例如，異類分組、同構分組、朋友分組等等。然后需要根據學生的具體情況來適應不同的教學方法。每種分組形式都有其自身的含義和重點，以提高教師的教學效果。

4.內部和外部課程的協調

根據分級教學模式，教師主要鼓勵和幫助處于不同情況的學生對體育感興趣，然后發展學生的多樣化和個性化，在分級教學過程中，體育教師應更加關注學生放學后的體育活動，在教室里，教師可以根據每個學生的不同身體狀況，個人興趣和背景來設置不同的教學目標。

例如，對于一些身體素質更好的學生，教師將在教學過程中增加更多的技術教學內容。對于身體素質較低的學生，教師將重點放在理論教學和練習上。這種多方面的教學可以鼓勵學生對體育運動更加感興趣。

結論

綜上，在小學體育領域，教師必須根據教學內容、教學目標和學生的實際情況進行分級教學，根據學生的教學能力運用合理的教學標準，并照顧好每個學生的體育需求。提高對體育的興趣，從而提高了教學的質量和有效性。

參考文獻

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