小學語文教學中核心素養的有效滲透

高仁會

摘要：物質決定意識，意識能夠反作用于物質，所以小學語文教學的終極目標不是考察學生的最終掌握程度，而是讓學生樹立起自覺學習語文、探索語文的意識。在這種意識的驅使下、指導下，學生能夠主動的了解語文樂趣，通過各種種方式探索語文新知。所以教師在教學中應當注重培養起小學生語文學科核心素養，讓學生在身心發展中真正的對語文學科產生濃厚的興趣，認真努力的學習語文。

關鍵詞：小學語文;核心素養;語言運用;文學審美;文化傳承

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-203

語文學科的核心素養不僅包括學生對語文學科的基本知識的了解還包括學生對語文學科的基本學習方法的掌握，正確學習習慣的理解，所以教師培養學生語文核心素養不能操之過急，這是一個復雜而長期的過程，教師應當在語文教學中滲透核心素養的培養策略，讓學生在潛移默化的學習過程中培養起語文學科核心素養。需要注意的是，語文學科的學習包含文學常識、表達能力、寫作能力、聯系能力等多個方面，教師應當全面的兼顧這些方面來進行教學，讓學生培養起全面的語文能力，提升語文素養。

一、強化語言運用能力

語言運用能力即學生對所學語文知識的即興表達能力，只有學生具備充分的語言運用能力，才能夠將自己所學的知識合理的運用在生活場景中，如學生語言運用能力較差，語文知識得不到充分的發揮，不利于一個全面的學生，所以語言運用能力是學生語文學科素養中一個很重要的部分，教師欲滲透語文學科素養在小學語文課堂中，應當注重提升學生的語言運用能力，通過各種教學方式，鼓勵學生表達運用，使學生對語言的掌握程度更加深刻。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，教師不僅應當教學此節課的必備知識，還應當為學生普及此篇文章的寫作方法，為學生講授如何講好一個故事，并在故事中合理的滲透自己的思想和表達。通過這樣的教學模式，學生可以有效的學習作者對語言的把控能力和對故事的結構的安排能力，教師可以為學生準備必要的練習訓練，讓學生主動地講好一個故事。在這樣的訓練過程中，學生能夠在實踐中強化自己的語言運用能力，并將在語文課堂上學習來的表達方式運用到自己的表達中，當學生語言運用能力得到強化時，其表現能力也會增強，對其未來的機會展示有很大的幫助。

二、提升文學審美水平

文學審美水平即學生在閱讀文學作品時所產生的感悟是否有價值、是否具有特點。學生的文學審美水平取決于其文學積累程度，如果學生所見所聞的文學作品過少，那么其思想便不夠豐富成熟，所表達的觀點也缺乏一定的知識儲備積累，因此學生廣泛閱讀，廣泛學習語文知識的過程也是提升文學水平的過程。反過來學生文學審美水平提升也會影響學生對語文學習的觀點，影響其選擇語文閱讀的內容，對語文學習也有一定的幫助作用。

例如，在教學《落花生》這一篇課文時，教師在講解時可以著重講解文章中有利于提升學生文學審美水平的部分即此篇文章中的精華部分。在這篇文章中，作者的主旨情感完美的融合入敘事訴說，作者對家庭的深刻懷念在一些小事中以小見大的表現出來。敘事方法獨特、感情完美融合，這些優點都是值得學生借鑒的部分，當學生能夠通過老師的講解理解到文章的精彩之處時，便能意識到自己和作者的差距，并努力學習提升文學審美水平，對自己的要求更高，有利于不斷的提高，在語文學習上不斷的進步。學生提高文學審美水平并不意味著要成為語文名家，而是能夠發揮所長，用自己獨到的見解和別人的思想產生共鳴。

三、做好語文文化傳承

語文核心素養不僅包括對語文學科方面的學習習慣、學習方法、學習態度的要求，還包括對學生語文文化傳承精神的要求。如果學生缺乏文化傳承精神，將不能理解到語文學習中更深刻的層面，而只將語文學習當做學習中的必須完成的任務，無法體會到語文學習更深刻的責任感和使命感。如若學生具有與文化傳承精神，便能夠真正的熱愛語文，能夠在語文發展中拓寬自己的視野，將自己的語文學習融入文化發展中，提升文化自信。

例如，在教學《精衛填海》這一篇課文時，教師可以為學生講解這篇課文獨有的歷史文化背景，讓學生通過此篇課文了解到古代中華文化的精粹部分，引起其對語文學習的興趣。教師還可以為學生講解某一類文學體裁的發展史，讓學生縱觀歷史視野，在語文的變化中了解到語文的樂趣。通過這樣的授課方式，學生能夠樹立文化自信，了解文化凝聚力的作用，從而樹立起文化責任感，主動地肩負起傳承文化的歷史任務，在語文學習中不斷的升華自我，深刻認識自己的思想，端正自己的行為。這樣的教學方式不僅能夠使學生在更深層面上提升語文核心素養，而且能夠使學生意識到語文學習的重要性和趣味性，讓學生發自內心的愛上語文，而不是隨波逐流的隨大勢前進而沒有自己的想法，不能獨立學習，獨立思考。

總之，將語文學科核心素養滲透在小學語文課堂上，是對教師的一項挑戰，也是對學生全面發展的眾望。教師需要應對這個挑戰，采取正確的策略，在小學語文課堂上潛移默化的滲透語文核心素養的教學，學生需要端正態度，接受教師的講解教學，讓教學形成良好的交互。當學生具備一定的語文學科核心素養，便能夠對這門學科的發展歷史和這門學科的正確學習方法都有自己獨特的見解，不僅能夠對自己學習這門學科有很大的幫助，而且能夠發揮所長，幫助其他學生學習語文，有利于學生找到自己的存在感和價值感，在班集體中樂于奉獻。由此可見，將小學語文核心素養滲透在小學語文課堂中至關重要。

參考文獻

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）