智慧課堂在初中道德與法治課堂上的有效應(yīng)用

楊春紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家教育投入的增加，中小學(xué)課堂中的硬件設(shè)備迎來(lái)了數(shù)輪更新，然而很多教師，尤其是教學(xué)年限較長(zhǎng)的教師，在這些設(shè)備的操作熟練程度上有所欠缺，所以昂貴的硬件設(shè)備被浪費(fèi)的現(xiàn)象不在少數(shù)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的損失。建設(shè)智慧型課堂，就是讓師生共享科技發(fā)展的成果，使課程的各個(gè)環(huán)節(jié)連成一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。·

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;智慧課堂;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)參與感;政治敏感度

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-166

建設(shè)智慧課堂就要利用現(xiàn)今教學(xué)中的硬件設(shè)備配合教師的現(xiàn)代教學(xué)思維構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的新型課堂，這種課堂意在讓學(xué)生更加具體形象地理解知識(shí)，也意在使學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思維。然而在初中思想政治課堂上一些教師對(duì)新型課堂存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致智慧型課堂建設(shè)失敗。教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自己的思想，充分了解現(xiàn)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力推動(dòng)智慧型課堂建設(shè)。在本篇文章中，筆者結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新型課堂建設(shè)實(shí)踐，分析了智慧型課堂在初中道德與法治教學(xué)中的建設(shè)策略，希望可以為各位教師提供一些幫助。

一、提高預(yù)復(fù)習(xí)效率

教師的主場(chǎng)是在教室，但是出了教室學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就會(huì)成為教師最頭疼的兩個(gè)問(wèn)題，初中學(xué)生所學(xué)的科目較多，加之其在這個(gè)年齡段的自我意識(shí)較強(qiáng)，因此思想政治教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，也不愿意復(fù)習(xí)。但是如今在智慧課堂的幫助下，教師可以選擇云端打卡的方式督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，在打卡的同時(shí)教師還可以給出一些思想政治題目供學(xué)生理解知識(shí)，以此提升學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“遵守規(guī)則”這一節(jié)課教學(xué)之前，筆者就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完畢后用微信小程序打卡，為了避免學(xué)生只打卡不預(yù)習(xí)，筆者還用出題軟件為學(xué)生在線出了一道題目：“請(qǐng)回答一下，自由和規(guī)則的關(guān)系是什么？”學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)翻開(kāi)課本找到“自由與規(guī)則不可分”這一條知識(shí)。當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了此課之后，又令學(xué)生在做完作業(yè)后拍照上傳到云端，筆者在學(xué)生復(fù)習(xí)打卡時(shí)，又一次給學(xué)生出一道開(kāi)放性試題：“如果馬路上沒(méi)有一輛車(chē)，但是現(xiàn)在是紅燈，你是否可以闖紅燈呢？”這種開(kāi)放性試題可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)則的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助智慧課堂里的信息化工具，與學(xué)生在課下也建立教與學(xué)的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、提升學(xué)習(xí)參與感

受師生比例的限制，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中思想政治課堂都是采用大班制教學(xué)，但是在短短四十五分鐘的課堂上，教師肯定無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，有些學(xué)生長(zhǎng)期不被關(guān)注，其就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的動(dòng)力。在課堂上教師可以利用智慧課堂中多媒體的軟硬件設(shè)備讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以借用軟件隨機(jī)點(diǎn)名的方法，使每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與感和獲得感。

例如，在“公民權(quán)利的保障書(shū)”這一節(jié)課的教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了憲法，并用多媒體為學(xué)生展示了一張紅底黃字的憲法成書(shū)圖片，這樣每一個(gè)學(xué)生都初步“看到”了憲法。然后筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)的各個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)，還為學(xué)生出了一道隨機(jī)問(wèn)題：“大家知不知道懸掛我國(guó)國(guó)徽的國(guó)家機(jī)關(guān)和場(chǎng)所有哪些呢？”然后筆者利用多媒體上的隨機(jī)搖號(hào)軟件點(diǎn)名學(xué)生回答，在這種情況下每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生每回答對(duì)一個(gè)答案，多媒體設(shè)備上就會(huì)自動(dòng)點(diǎn)亮該答案，這種人機(jī)交互進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。智慧課堂并不是為少數(shù)學(xué)生增智慧，而是要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的時(shí)候都受益，教師應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生的思維都拉入思想政治課堂。

三、提升政治敏感度

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，每一個(gè)人——包括中學(xué)生都要接受來(lái)自各個(gè)方向的資訊，但是初中學(xué)生的政治敏感度并不強(qiáng)，因此其對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)心度也不足。初中思想政治教師有必要讓學(xué)生了解身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容思考一下這些熱點(diǎn)問(wèn)題中的思想政治知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所思，也使其養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的良好習(xí)慣。

例如，在“公民基本權(quán)利”這一節(jié)課程的教學(xué)中，筆者為學(xué)生展示了社會(huì)上熱議的“996工作制事件”然后讓學(xué)生分析一下，這個(gè)事件中公民有哪些權(quán)利，有學(xué)生就回答：“公民有工作的權(quán)利。”筆者就引導(dǎo)其用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)回答，于是學(xué)生就想到了“勞動(dòng)權(quán)”，筆者又繼續(xù)引導(dǎo)：“但是企業(yè)損害了員工的什么權(quán)利呢？”學(xué)生在前面勞動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上又經(jīng)歷了一番思考，想到了“勞動(dòng)休息權(quán)”，筆者又提問(wèn)：“如果你的休息權(quán)利受到侵犯，應(yīng)該怎么做呢？”臺(tái)下學(xué)生很自然地就想到了用法律武器維護(hù)權(quán)利。筆者借用教室里的多媒體設(shè)備把剛剛學(xué)生思考問(wèn)題的思路打在了屏幕上：合法權(quán)力、權(quán)力被侵害、拿起法律武器。在智慧課堂中，教師要結(jié)合實(shí)事引導(dǎo)學(xué)生深入思考某一個(gè)熱點(diǎn)話題，從而在這種話題中總結(jié)出學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的方法，提升學(xué)生的思維能力和政治敏感度。

總而言之，在初中道德與法治課堂上構(gòu)建智慧課堂仍有廣大天地，教室要借用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也要在課堂上借助各種硬件、軟件幫助學(xué)生積極參與課堂，又要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)強(qiáng)化思維邏輯。

參考文獻(xiàn)

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