在小學數學教學中培養學生問題意識的策略

浦肖

摘要：可以說，問題是數學的心臟，是思維的起點。有了問題，思維就有了動力和方向;有了問題，創新和發現就有了可能。因此，在小學數學學習的初級階段，有意識地培養學生的問題意識非常重要，這也是時代賦予我們小學數學教師艱巨而神圣的使命，我們責無旁貸。鑒于此，本文將理論與實踐相結合，采用文獻資料法、理論分析法、案例研究法等研究方法，對小學數學教學中如何培養學生的問題意識進行了具體分析，并提出了一些可供參考的策略。

關鍵詞：小學數學;問題意識;培養策略;有效落實

所謂問題意識，是指個體善于發現問題，并在一定情境下運用已有知識，促使其積極探索問題、解決問題的心理狀態。同時，通過對大量教學經驗的總結也可以明確，數學中大量知識的獲得離不開對問題的發現、研究和探索。因此，作為一線教師，我們需要結合學生的實際學習狀態和情況，理論聯系實際，從多方面探索更有效的策略來培養學生的問題意識，確保其落到實處。

一、多彩的問題情境中引發學生的提問欲望

實踐證明，學生只有有了提問的欲望，才能解決問題，才能有效地培養問題意識，提高解決問題的能力。因此，要培養學生的問題意識，首先也是最重要的一步就是激發學生的提問欲望。創設問題情境，就是把學生喜歡的事物、熟悉的生活現象、感興趣的游戲和故事聯系起來，為學生營造一種特定的數學學習氛圍。這樣，自然會吸引學生的興趣。這時，要趁熱打鐵，引導學生獨立提出相關數學問題并加以解決。這樣，在潛移默化的過程中，學生的問題意識得到了很好的培養，解決問題的能力也得到了不同程度的提高。

在創設問題情境的過程中，教師需要注意以下幾個方面：一是創設的問題情境必須多樣化、多樣化，使學生有一種耳目一新的感覺，使學生能夠更好地參與到問題的研究和探索中，以達到事半功倍的效果;二是要及時觀察學生在現在情境中的表現，通過學生的表現和反饋來及時調整和改進，以不斷提高問題情境的適應性和有效性;三是創設問題情境必須堅持以學生為中心的基本原則，使學生能夠參與到情境的創造和設計中來，這樣，才能最大限度地發揮學生的主動性，也會得到更好的創造效果。

二、開放題型布置中引導學生從多角度提出問題

小學數學中，有很多的數學問題能夠用多種方法來解決，在實際展開教育教學活動的過程中，有意識的設計開放式的題型，能夠從多個角度去鍛煉和培養學生的數學思維，這樣一來，學生的問題意識也能夠得到很好的培養。在此過程中，需要教師注意的是，開放式問題的選擇，一方面要符合學生的能力和特點，確保學生能夠在教師的引導下，能夠想出這幾個角度，并且能夠借自己的能力解決問題;另一方面要適當加強對學生的鼓勵和支持，在教師的鼓勵和支持下，幫助學生建立學習數學的自信心，和解決數學問題的自信心，這樣一來，學生才會更加主動的投入其中，問題意識也才能得到更好的培養。

三、小組探究學習中給予學生解決問題的機會

問題意識的培養也要求學生有更多的機會和空間自己去發現問題，解決問題，學生有更多的機會鍛煉和實踐，這樣一來，學生的問題意識可以在潛移默化的過程中得到有效的培養和提高。而小組合作探究則是根據“組間同質、組內異質”等分組原則，將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內共同探索和解決相應的數學問題。在問題研究和探索的過程中，小組成員自然會相互合作，互相討論，互相講述自己解決問題的方法、建議和想法，這個過程是培養學生問題意識的有效過程，因此需要給學生更多的小組探究的機會，讓學生在合作的過程中解決數學問題，促進問題意識的培養。

在這里，教師需要注意的問題是，小組的建設必須尊重學生的思想和愿望，而且小組的組成必須遵循動態變化的原則，即根據需要解決的不同類型的問題，學生的能力、興趣、要求，知識儲備的變化，及時調整小組的構成，從而確保小組內的每一位成員都能在學習中充分發揮自己的優勢，充分展示自己的能力，實現雙贏，最終更快更好的解決更多的問題，使得學生的問題意識也在不知不覺中得到有效的提高。

總的來說，從多方面著手探究出更多行之有效的策略來培養學生的問題意識是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處，而本文所提出的多彩的問題情境中引發學生的提問欲望，開放題型布置中引導學生從多角度提出問題，小組探究學習中給予學生解決問題的機會三個策略不夠完善，而且學生問題意識的培養需要一個長期不斷的過程，僅靠著三個策略也是遠遠不夠的，對此，希望更多的小學數學教師能夠以此為參考，繼續立足實際，探索、總結出更多更具有針對性的問題意識培養策略和方法，并做到在實踐中不斷的完善和優化，相信，在更多小學數學教師的共同努力下，學生的問題意識能夠得到有效的培養。

參考文獻

[1]吳培玉. 小學數學問題意識的培養[J]. 福建教育學院學報， 2016， 17（005）：84-85.

[2]陳煒麗. 淺談小學數學問題意識的培養策略[J]. 新課程（上）， 2014（12）.

[3]董黎明. 淺談小學數學問題意識可持續性發展的培養[J]. 中華少年.科學家， 2016.

浦 肖?云南省宣威市阿都鄉梨樹完小