喬樹偉

摘要：課堂上以學生為主體，圍繞學生各方面的特點采用相應的教學手段，是生本理念的基本內容，也是提高教學質量的重要途徑。因此，作為高中數學教師，必須認真分析數學學科的特點，理解學生思維特點和學習困境，在此基礎上探索科學的新的教學方法，以構建高效數學課堂為目標，促進高中生數學素養的進一步發展。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-121

在高考壓力下，許多教師重視知識的灌輸，反思和調整教學策略，忽視學生的學習感覺。這不僅限制了學生數學素養的發展，也積累了學生對數學學科的反感。因此，在高中數學教學中，教師要認真貫徹生本理念，不僅要注意學生能力的發展，還要注意結合學生的興趣，激發學習熱情，提高教學效果，更好地實現高中數學教學目標。

一、融合興趣要素，讓學生心情愉快

高中生的學習觀念比較成熟，但其學習態度不可避免地受個人興趣的影響。高中數學的無聊與復雜特征更加明顯，教師的教學手段過于陳舊，學生當然不會有學習興趣。而且，高中生的學習任務很重，他們幾乎沒有娛樂時間，神經緊張。長期以來，學生感到壓力，甚至產生厭學情緒。所以，在高中數學教育中，教師必須根據教學內容和學生的興趣適當地融合興趣要素，如動畫、故事、生活等，利用這些因素的趣味性緩和數學課堂的乏味性，促進學生對知識的深入把握。

例如，在“指數函數”課上，筆者先給學生講故事：灰太狼試圖做生意，所以向喜羊羊借了10萬元的本錢。喜羊羊對他說：“下個月一號就要還錢，第一天還一毛，第二天還錢的金額是前一天的兩倍，一共30天?！被姨钱斚戮痛饝耍窍聜€月末灰太狼發現自己借了天文數字……故事結束后，雖然引起了學生的興趣，但是灰太狼懷疑借了天文數字。于是，筆者用計算機給學生計算，寫下金錢數和天數的關系式，然后引出指數函數。通過這種方式，可以突出數學活潑有趣的新姿態，使學生能夠以輕松愉快的心情參與教室的探索，真正實現本教室的構建。

二、師生積極對話，確保認真參與

生本理念下的數學教學應該是教師積極與學生對話，學生自主思考探索的過程。但是，在高中的數學課堂上，很多學生表現出消極的被動學習態度，他們不會積極思考問題，只是不加思考地接受知識的教育。造成這種現象的主要原因是，教師盲目追求課堂進度和成績，加強教學能力，忽視了與學生交流的過程。這不僅影響了學生的學習效果，還使學生形成了不費力的習慣。因此，在高中數學課堂中，教師應加強與學生的對話，與學生一起思考探索。這樣可以保證學生認真聽課，促進學生對知識的理解。

例如，在“等差數列”的課上，盡量提問，加強與學生的對話。首先，給學生看一個簡單的數列，即1，3，5，7，9，…，然后問：這數列有什么特征？可以繼續寫嗎？學生輕易地找到了這數列中的規則，補充了后面的數字，于是筆者就提出了“等差數列”的概念。學生知道等差數列的定義后，筆者繼續問：“如果想知道這數列的第20項，該怎么辦呢？”此時，學生建議將數列補充到第20項，而筆者接著說：“有什么簡單的算法嗎？”在問題的引導下，學生開始探索等差數列的通項式。這種方式可以使學生保持積極的學習狀態，提高課堂教學效果。

三、加強任務推進，強調主體地位

高中生已經掌握了數學的基礎知識和基本技能，積累了學習經驗，處于進一步提高數學綜合素養的重要時期。因此，在這個階段，教師不應該再采用教學法，而應該為學生提供思考和探索的機會，加強對學生各方面能力的鍛煉，努力為學生創造充分的發展空間。他們不能經常接受教師的幫助和指導，這體現了培養學生自主學習能力的重要性。因此，在高中數學教學中，教師必須大膽放棄，適當地將課堂探索任務轉移到學生身上。這樣強調了學生的主體地位，給予了學生充分的訓練和提高。

例如，在“一元二次不等式及其解法”的課上，筆者讓學生協助探索。首先，指導學生分組，設置問題：什么是一元二次不等式？一次二次方程的根與對應函數圖像的零點有什么關系？據此，能否判斷一次二次不等式的解集與對應函數圖像的零點之間的關系？筆者通過問題引導學生開始探討。在此過程中，學生首先認真閱讀教材，了解一次二次不等式的定義和形式。接著，在問題提示下，學生從一次二次方程式開始探索，以求解一次二次不等式的方法為例，進行了驗證探討。這種方式可以使學生在課堂上深入探索各個階段，有效提高學生的數學學習能力，提高本課堂的價值。

也就是說，在高中數學教學中，教師必須認真分析生本理念的內涵和作用，并在此基礎上調整和完善教學策略。這將真正提高教學效果，為學生未來在數學領域的發展鋪平道路。

參考文獻

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中國石油天然氣管道局中學