小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)組織策略

王佳

摘要：寫(xiě)作是一種極為重要的語(yǔ)文技能，它既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑，也是語(yǔ)言能力的重要證明。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予充分的重視。而本文將著眼于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，闡述如何有效組織小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);組織策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-176

毋庸置疑，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而寫(xiě)作作為語(yǔ)言表達(dá)的一種重要形式，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作主要是指學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照特定的要求進(jìn)行的書(shū)面語(yǔ)言文本創(chuàng)造的活動(dòng)。由于寫(xiě)作涉及到反映客觀(guān)事物、傳遞知識(shí)信息、表達(dá)思想感情等綜合性的腦力活動(dòng)，所以從長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)一直都是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程中，除了每單元系統(tǒng)性的寫(xiě)作課之外，還要將寫(xiě)作教學(xué)融入于日常的教學(xué)活動(dòng)中。這樣一來(lái)，有利于提高寫(xiě)作教學(xué)的延續(xù)性，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

1.引導(dǎo)文本賞析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作語(yǔ)言

正如前文所述，寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的一種重要形式。所以為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，一個(gè)重要的前提條件就是使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)最直接的途徑就是進(jìn)行模仿。為此，教師應(yīng)該遵循讀寫(xiě)結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀活動(dòng)中賞析一些經(jīng)典的文本。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生充分感受作者在語(yǔ)言表達(dá)中的精妙之處。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄與記錄工作，以此來(lái)使學(xué)生積累更加豐富的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)。

如：修辭是一種重要的語(yǔ)言表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)男揶o對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)效果的提高會(huì)產(chǎn)生重要影響。以《海上日出》為例，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾種比較典型的修辭手法進(jìn)行了賞析。（1）擬人法。這是本文最重要的修辭手法之一。如：“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)”。一個(gè)“沖”字和一個(gè)“跳”字，將太陽(yáng)勢(shì)不可擋的威力與頑強(qiáng)的生命力生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，使得作者描繪的海上日出的圖景更顯壯觀(guān);（2）借代法。它主要是指不直接說(shuō)出某種事物的名稱(chēng)，而是用和這種事物緊密相關(guān)的名稱(chēng)去替代的方法。如：“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛”?！吧罴t的圓東西”代指太陽(yáng)，這樣的描述使得描寫(xiě)對(duì)象更加形象，且使語(yǔ)言表達(dá)更加富有變化;（3）反問(wèn)法。如：“這不是偉大的奇觀(guān)么？”利用反問(wèn)的方式，使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)勁有力。在贊美海上日出的壯麗偉大的同時(shí)，也抒發(fā)了自己的寬廣的胸懷與激昂的心情，讓人讀來(lái)感覺(jué)“言有盡而意無(wú)窮”。最終，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁p析，使學(xué)生對(duì)這幾種修辭手法的特點(diǎn)和應(yīng)用效果產(chǎn)生了較為準(zhǔn)確的理解。

2.注重生活觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)十分準(zhǔn)確地點(diǎn)明了寫(xiě)作素材在寫(xiě)作活動(dòng)中的重要性。所謂寫(xiě)作素材，主要是指一種分散的、感性的原始材料。從作用來(lái)看，寫(xiě)作素材可以視為文章的“血肉”。只有合理使用寫(xiě)作素材，才能突出文章的主題思想，并且使作文的內(nèi)容更加飽滿(mǎn)。為了避免學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中出現(xiàn)搜腸刮肚的情況，需要加強(qiáng)寫(xiě)作素材的日常積累。盡管寫(xiě)作素材的內(nèi)容十分豐富，但教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察獲得材料。這樣一來(lái)，有利于使學(xué)生對(duì)素材的使用更加得心應(yīng)手。

如：“植物描寫(xiě)”是小學(xué)階段一個(gè)十分重要的寫(xiě)作主題。因此，我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)各種植物進(jìn)行觀(guān)察。同時(shí)，為了幫助學(xué)生提高觀(guān)察效果，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了以下幾種觀(guān)察方法：（1）按照部位觀(guān)察。首先可以從整體上觀(guān)察植物的外觀(guān)。然后，要按照一定的順序?qū)χ参锏母?、莖、枝、葉、果等部位進(jìn)行觀(guān)察，了解植物的細(xì)節(jié)特點(diǎn);（2）分時(shí)間觀(guān)察。植物通常需要經(jīng)歷萌芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、凋亡等幾個(gè)階段。在不同的生長(zhǎng)時(shí)期，植物的形態(tài)是不同的。所以需要對(duì)植物在不同生長(zhǎng)期的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察;（3）對(duì)比觀(guān)察。自然界中的植物類(lèi)型十分豐富，有些植物的形態(tài)會(huì)具有一定的相似之處。對(duì)于這些植物，需要進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。利用多種觀(guān)察方法，學(xué)生積累了一些相關(guān)的寫(xiě)作素材。

3.創(chuàng)新練習(xí)方式，鍛煉寫(xiě)作能力

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最直接的方式就是給學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)。除了按照常規(guī)方式組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之外，還需要不斷設(shè)計(jì)一些趣味性的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的鍛煉。

如：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要原則。在這一原則的指導(dǎo)下，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)：第一，仿寫(xiě)。仿寫(xiě)不是復(fù)制，而是要學(xué)習(xí)范文的謀篇布局、表現(xiàn)手法等內(nèi)容;第二，擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)就是在符合原文主題的基礎(chǔ)上，將比較簡(jiǎn)略的內(nèi)容擴(kuò)展成具有生動(dòng)細(xì)節(jié)的段落;第三，縮寫(xiě)。與擴(kuò)寫(xiě)相反，縮寫(xiě)是在保持原文基本主旨的前提下將原文的篇幅進(jìn)行濃縮;第四，改寫(xiě)。改寫(xiě)的可以是改變體裁、人稱(chēng)、結(jié)構(gòu)等不同方面的內(nèi)容;第五，續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)原有資料進(jìn)行情節(jié)拓展和內(nèi)容補(bǔ)充?？傊挥欣枚喾N方法組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效鍛煉。

4.組織自主評(píng)改，深化寫(xiě)作感悟

在寫(xiě)作教學(xué)中，作文評(píng)改無(wú)疑是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前的教育背景下，一個(gè)十分重要的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體”。因此，在作文評(píng)改環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的作文評(píng)改活動(dòng)，以此來(lái)深化學(xué)生的寫(xiě)作感悟。

組織本班的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我不會(huì)直接對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，而是會(huì)提供一些作文評(píng)分的基本標(biāo)準(zhǔn)。然后，學(xué)生可以通過(guò)自我反思的方式了解作文中存在哪些不足。之后，學(xué)生可以交換文章進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。這樣不但可以通過(guò)他人的視角進(jìn)一步總結(jié)作文中存在的問(wèn)題，也可以借鑒別人好的寫(xiě)作方法。最后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面的分析，從而使學(xué)生明確修改的思路。

綜上所訴，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該不斷探索寫(xiě)作教學(xué)的有效組織方法。同時(shí)，要及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。唯有如此，才能保障教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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