核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

胡殿瑞

摘要： 在信息化技術(shù)時代不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，對學(xué)生的核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)開始成為新課改改革的重點對象。針對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂是信息化發(fā)展下對教師的要求。本文主要對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在的問題并且提出解決方案，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的課堂的策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)指的是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。當(dāng)前我國中小學(xué)課堂存在許多問題，如何以核心素養(yǎng)為主題并且構(gòu)建課堂的高效性是我國教師在思考并且嘗試解決的問題，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出有效的策略解決當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

現(xiàn)階段我國小學(xué)課堂存在很多問題，其中一個造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的原因就是教師在進行上課之前沒有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)策略上沒有足夠的準(zhǔn)備，正是因為沒有足夠的教學(xué)目標(biāo)，所以才導(dǎo)致學(xué)生在對解答數(shù)學(xué)邏輯問題中沒有得到充分的發(fā)揮。邏輯能力沒有得到充分的發(fā)散，而邏輯能力與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所造成的影響自然而然會造成學(xué)生的整體成績水平不高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸到的邏輯性比較強的一門學(xué)科，并且數(shù)學(xué)是對邏輯思維能力的啟迪，如果在初期沒有學(xué)好，后期想要進行加強會更有難。

2、教學(xué)形式單一化，未能激發(fā)學(xué)生的興趣

其次是當(dāng)前我國雖然已經(jīng)前面進行了信息化的教學(xué)，但真正將信息化技術(shù)利用到課堂教學(xué)中的卻十分有限，很多中小學(xué)的教師甚至還執(zhí)迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還執(zhí)迷于教師講，學(xué)生聽，完全還未脫離傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式。教師形式單一化，使課堂整體氛圍沉悶呆滯，帶動不了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度低等等問題還是由于教師形式單一化的原因，這樣不僅拉低了整體的教學(xué)效率，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有太多的幫助和影響。教學(xué)形式單一化，不僅教師講起來費時費力，學(xué)生學(xué)起來也枯燥無味，這樣的教學(xué)模式跟不上時代的腳步，因而在信息化發(fā)展的今天應(yīng)當(dāng)及時進行完善。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

針對我國現(xiàn)階段小學(xué)課堂中所存在的問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的確認上要有清晰的認識。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視大體以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力、解決問題等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些基本的能力是學(xué)生在未來的工作生活和學(xué)習(xí)上的所需要的最基礎(chǔ)的能力。如果在一堂課中沒有足夠的教學(xué)目標(biāo)，整堂課上下來的感覺會導(dǎo)致學(xué)生處于一種迷茫的感覺。并且在教學(xué)過程中，教師要抓住教材中的重點和難點，要著重對教學(xué)重點進行講解。例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的長方體和正方體這一課題中，教師首先要明確這一課題的主要內(nèi)容是要讓學(xué)生了解認識并且掌握長方體和正方體的概念，并能夠例舉出生活中常見的正方體和長方體的實際物體。教師在這一課題的主要任務(wù)就是讓學(xué)生正確認識掌握正方形和長方形的概念即可。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展開形式多樣化的教學(xué)

小學(xué)生的大部分學(xué)科的綜合能力比較強，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科則體現(xiàn)出了較強的邏輯性。但是小學(xué)的學(xué)生的邏輯思維能力并沒有完全被激發(fā)出來，因而在數(shù)學(xué)課堂中如果僅僅以教師的口頭講述為主會極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的效率，并且他們也很難理解一個概念。因而在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還是要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能更容易掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊的四則運算的這一課題中，因為學(xué)生是首次接觸到加減乘除，所以對于學(xué)生來說就比較難。這個時候教師可以多媒體技術(shù)，插入圖片、文字、甚至是視頻對加減乘除進行恰當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄蟮母拍罹唧w形象借助圖片和視頻以及講故事的口吻生動化的解釋給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易理解。因而要利用現(xiàn)代信息技術(shù)是復(fù)雜的概念簡單化，提高整體的上課效率并且提升學(xué)生參與課堂的參與度。

3、以學(xué)生為主體，展開多種實踐活動

新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在進行教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生得積極性。教師不僅在教學(xué)課堂中要注重對學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要將科學(xué)核心素養(yǎng)運用到課堂外，延伸到學(xué)生的實踐生活中，使學(xué)生所學(xué)的知識更加貼近生活，與將所學(xué)的知識充分滲透到生活中去。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級下冊中三角形的學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行課外實踐活動，比如在家里找出是三角形的物體，找到之后把相應(yīng)的圖片畫在空白紙上。或者鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進行相互的討論，小組分組的討論和交流，比一比哪一個小組找到三角形更多。除此之外，還可以開展實施形式多樣的實踐活動，也可以鼓勵學(xué)生家長共同參與，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生才能更好地具有適應(yīng)社會的能力，要想加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師不斷地教學(xué)進行完善和改造，達到最優(yōu)化的高效的教學(xué)效果，形成有效的課堂教學(xué)策略，對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

[1]張學(xué)梅.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算，2020（30）：83.

[2]江璇.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].知識文庫，2020（15）：32-33.