如何激發學生自主參與高中數學課堂意識

劉剛

摘要：在新課程改革不斷實施與發展的新時期，學生的課堂主體性已經得到了廣大教師的高度認可，而課堂主體的參與意識極大程度上決定著教師是否能夠取得精彩的教學質量。因此，作為一名高中數學教師，要從新的教學思想出發，思索對學生全面進步與發展有利的教學策略，使學生能動地融入到課堂實踐活動當中，助力學生以愉悅的心情汲取數學知識。而本文將會對如何激發學生自主參與高中數學課堂的意識進行一番闡述說明。

關鍵詞：自主參與;師生互動;高中數學

在傳統時期的高中數學教學中，應試教育理念影響著教師的教學思想，教師所實施的單一教學策略造成了枯燥的課堂環境，阻礙了學生的進步與成長。因此，在新時期的教育環境中，從事高中數學教師這份職業，首先要深入研究新的教育理念，對自身的教學思想做出改變;其次養成觀察學生的良好習慣，基于學生的認知能力思索有效的教學策略。如此則有助于學生的全方位成長，真正意義上實現素質教育理念的教學目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何激發學生自主參與課堂的意識提出以下幾點建議：

一、深入分析教材，突破教學難點

就數學學科的本質特點而言，本就具有一定的學習難度，若是數學學科中的教學難點無疑是難上加難，而傳統時期的教學方法和教育資源難以突破教學難點，假使教師強行突破教學難點，很有可能打擊學生學好數學知識的自信心。因此，作為新時代下的一名高中數學教師，不妨運用信息技術突破教學難點，增強學生的學習動力，提升學生學習數學知識的自信，培養學生戰勝困難的勇氣，達到優化高中數學課堂教學效果的目的。

比如，以引導學生學習《直線的方程》這一節為例，首先，我運用信息技術將本節課的知識導入展示在了大屏幕上，使學生初步了解了這節課的學習目標，進而以簡短的語言為學生介紹了具體的學習任務。然后，我借助信息技術中的幾何畫板引導學生深入學習了直線的傾斜角及斜率，結合教材內容和學生已有的知識儲備幫助其理解了直線的方程形式，幫助學生了解了點到直線的距離公式，使學生懂得了如何求兩條平行線間的距離。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了這節課的學習體會。這樣，我通過有效運用信息技術提高了學生求解直線解析式及點到直線距離公式問題的能力，順利突破了教學難點，提升了學生的學習自信，充分達到了優化高中數學課堂教學效果的目的。

二、導入合理問題

在新課程改革提倡素質教育理念為主的時代下，題海戰術已經被人們所充分否定，但是提出問題的教學策略依舊是值得認可的。因此，作為素質教育理念指導的一名高中數學教師，要懂得在學生的認知范圍內于課堂教學實踐活動中導入合理問題，令學生的大腦思維活躍起來，從而激發學生參與課堂探究數學知識的積極性，增強學生對所學內容的理解，實現促進學生數學思維發展，提高學生解決數學問題能力的目標。

比如，在教學學生學習《簡單隨機抽樣》這一節時，首先，我通過現實生活和其他學科的知識提出與統計相關問題，活躍了學生的大腦思維，使學生體會到教學知識與現實世界各學科之間的聯系，讓學生初步認識到了數學學科的重要性。然后，我通過教材中的例題對學生進行提問，幫助學生初步建立了簡單隨機抽樣的概念，助力學生明確了抽簽法與隨機數表法的特點和操作步驟。之后，我以逐漸升華的問題讓學生隨堂練習，根據學生解決問題的表現做了有針對性地知識反饋，培養了學生靈活應用簡單隨機抽樣法從總體中抽取樣本的能力，提高了學生數據分析的數學核心素養。最后，我繼續以提問的方式幫助學生總結了這節課的學習內容，助力學生經所學內化。這樣，我通過導入合理問題，調動了學生對數學知識的探究積極性，有效激發了學生參與數學課堂的意識，從而在指導學生解決問題的過程中促進了其數學思維能力的發展，充分實現了學生解決數學問題能力的提升。

三、運用信息技術開展合作學習

合作學習是新課程改革中提出以生為本教育理念后逐漸被廣大教師所認可的教學方法，但是該方法是否具有實際效益還需要以行動表明。基于此，身為一名高中數學教師，不妨運用信息技術為學生播放開展合作學習教學方法的視頻，讓學生感受到合作學習后的巨大魅力，激發學生合作學習的欲望，從而根據對學生各方面能力水平的了解將其劃分成若干學習小組，在民主、和諧的課堂氛圍下培養學生學習數學知識的興趣愛好，助力學生養成以輕松、愉悅的心情參與課堂的良好習慣，最終以恰當的引導深刻學生對所學內容的理解，實現提升高中數學課堂教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《任意角的三角函數》這一節為例，首先，我運用信息技術展示了一系列的圖像，讓學生通過觀察迅速做出判斷哪些是函數圖像，哪些不是函數圖像，并說出不是函數圖像的理由，由此調動了學生的數學知識儲備，順利引出了本節課的授課內容。接著，我引導學生復習了銳角三角函數的概念，并借助信息技術播放了其他學生合作學習銳角三角函數的視頻，激發了學生合作學習新知識的欲望。然后，我將學生劃分成了科學的學習小組，為學生布置了合作學習的任務，引導學生借助終邊上一點的坐標使其理解了任意角三角函數的定義，又借助單位圓幫助學生理解了任意角三角函數的定義，使學生知道了三角函數研究的是一個實數集。最后，我做了課堂活動總結，向學生強調了三角函數是一種重要的基本初等函數，是解決實際問題的重要工具，是學習數學中其它知識的基礎，旨在學生對這部分學習內容引起足夠高的重視程度。這樣，我運用信息技術開展合作學習，充分發揮了學生的課堂主體地位，在和諧的課堂環境下加深了學生對所學內容的理解，為學生日后學習其它相關知識做了極好的鋪墊，順利實現了高中數學課堂教學效率的提升。

綜上所述，身為當下高中數學教師的一份子，我們要充分考慮到學生的身心發展特點，時刻為學生進步與成長的教學態度設計有效的教學策略，從而依據具體的教學內容培養學生不同方面的思維能力，提高學生適應未來社會生活發展的綜合能力，實現理想化的高中數學課堂教學效果。

參考文獻

[1]侯程迅.高中數學學習中應用意識與思維能力的養成[J].決策探索（下半月），2017（01）：70.

[2]魏宏濤.論高中數學教學中學生解題能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（20）：161.

[3]馬蕊.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：198.

湖南省寧鄉市第一高級中學