初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探

季瓊

摘要：自己動(dòng)手學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以“自己做”自己，教師和學(xué)生可以“一起學(xué)習(xí)”并通過(guò)小組合作“教”。同時(shí)，在新課程改革的背景下，教師需要真誠(chéng)地推廣和實(shí)踐這種教育理念，以真正付諸實(shí)踐，從而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際影響和建立有效的教學(xué)。而且，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該真誠(chéng)地推廣和實(shí)踐這種教育理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和巧妙地結(jié)合“做，學(xué)，教”三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式;教學(xué)探索

自己動(dòng)手學(xué)習(xí)模型是一種學(xué)生自己做，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分組教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課前預(yù)先確定一定數(shù)量的練習(xí)，以便學(xué)生認(rèn)真對(duì)待;然后，在課堂上，教師就這些典型問(wèn)題向?qū)W生提供建議，同時(shí)師生共同交流和學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和鞏固學(xué)習(xí);最后，通過(guò)小組合作和交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)估，同時(shí)教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并及時(shí)改進(jìn)以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、上課前指導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考，預(yù)先確定練習(xí)并邊做邊學(xué)

學(xué)前班預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。而且，在中學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用課程指南的大綱，讓學(xué)生在上課前預(yù)先確定本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;然后創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，并仔細(xì)地預(yù)期某些學(xué)習(xí)任務(wù)或建立練習(xí)，以便學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)可以在感知、分析、比較、評(píng)估、總結(jié)，而且在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別注意：

（一）從學(xué)生的原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)開始，創(chuàng)造性地創(chuàng)建練習(xí)，回顧過(guò)去并學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在學(xué)生上課之前，應(yīng)該從原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開始，找到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系和過(guò)渡點(diǎn)，并認(rèn)真計(jì)劃準(zhǔn)備練習(xí)，從而教學(xué)生使用現(xiàn)有知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用自己所擁有的技能、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（二）從觀察生活的現(xiàn)實(shí)開始，創(chuàng)造性地確定運(yùn)動(dòng)并探索

知識(shí)來(lái)自生活。所以，在確定學(xué)前習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)注意如何聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)面向生活的問(wèn)題，從而指導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、體驗(yàn)知覺(jué)、知識(shí)內(nèi)化和提高技能。例如，教師提出以下問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生在上課之前進(jìn)行回顧，思考和探索：1、根據(jù)自己的理解，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言談?wù)撌裁词菍?duì)稱圖形，什么不是對(duì)稱圖形;2、同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活接觸時(shí)，存在不對(duì)稱的形狀，那么有哪些;3、圖畫字母或數(shù)學(xué)游戲：首先，讓學(xué)生考慮哪些數(shù)字或字母是不對(duì)稱形狀。然后教師將學(xué)生分組，并每個(gè)小組畫一個(gè)數(shù)字或一個(gè)字母，并且根據(jù)所選的數(shù)學(xué)或字母，組中的每個(gè)成員將執(zhí)行該動(dòng)作并顯示給學(xué)生;4、回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的平面形狀，考慮哪些形狀是不對(duì)稱形狀，嘗試?yán)L制那些形狀并繪制形狀的對(duì)稱軸。如此，初中數(shù)學(xué)知識(shí)可以更輕松地教授給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

二、集中講解和收集教訓(xùn)，消除疑惑、學(xué)習(xí)和教導(dǎo)

強(qiáng)化訓(xùn)練是課堂上啟發(fā)人心的藝術(shù)。其中，學(xué)生是教師領(lǐng)導(dǎo)的主體，而且重點(diǎn)放在教學(xué)和指導(dǎo)上，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極探索和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，機(jī)靈而巧妙的收集藝術(shù)不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題和理解學(xué)生的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生突破思維的最初限制，擴(kuò)大學(xué)生思考問(wèn)題的方向和深度，并發(fā)展學(xué)生的思考能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)原則有很好的理解，同時(shí)要考慮到學(xué)生在“學(xué)習(xí)”過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，從而有目的、明確地幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，克服困難，闡明要點(diǎn)，從而更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)造藝術(shù)觀念并加強(qiáng)合作

最早在國(guó)外推廣的“四人一組”的教學(xué)方法非常有用。其著重于：分工、協(xié)作、互助，以及使用小組評(píng)估討論和小組競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師測(cè)試了學(xué)生小組研究的分組方法。而分組的劃分主要根據(jù)期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、知識(shí)水平和潛能等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分類。而且，分組方法分為幾個(gè)平行的組（組的數(shù)量取決于班級(jí)的大小，通常四個(gè)人是一個(gè)組），可以是四個(gè)人的隊(duì)列，或者前面的兩個(gè)人可以轉(zhuǎn)身并協(xié)作兩個(gè)人在后面，然后從每個(gè)小組中選擇優(yōu)秀且負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。

一旦在適當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)習(xí)并分組，學(xué)生可以準(zhǔn)備在教室里坐在適當(dāng)?shù)牡胤剑源龠M(jìn)學(xué)生之間的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，教室中有60名學(xué)生，分為15組。座椅可以如下布置：

注意：A是出色的學(xué)生，并擔(dān)任小組組長(zhǎng)，B是中級(jí)學(xué)生，C是學(xué)術(shù)上的較差學(xué)生。而該協(xié)議的目的是使小組負(fù)責(zé)人保持在同學(xué)之間，這有利于討論。同時(shí)，兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人彼此相鄰，這對(duì)于解決小組中無(wú)法解決的問(wèn)題非常方便。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的位置不是一成不變的。，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生隨時(shí)間的變化情況或合作內(nèi)容的變化來(lái)調(diào)整小組。

四、找出主要和困難的主題并確定目標(biāo)

2001已發(fā)布的“全日制義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試點(diǎn)項(xiàng)目）”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供所有參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究和協(xié)作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，所需的數(shù)學(xué)在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在公開課上，教師在教授“車速”的同時(shí)，為小組合作創(chuàng)建了以下內(nèi)容：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，汽車和其他車輛進(jìn)入了人們的生活中，從而在一定程度上給市民帶來(lái)了很多不便。而為解決交通擁堵問(wèn)題，設(shè)計(jì)并實(shí)施了市區(qū)主要道路綠波帶項(xiàng)目，要求：從道路的起點(diǎn)（或道路中間的某個(gè)路口）行駛時(shí)，經(jīng)過(guò)第一個(gè)綠色路口，并且達(dá)到自行車（或汽車以一定速度）的速度時(shí)，第二，第三…要進(jìn)行評(píng)估和計(jì)算，請(qǐng)使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并提出合理且可行的實(shí)施計(jì)劃。此外，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成的復(fù)雜內(nèi)容，為此教師將不提供一些可以快速管理并需要同伴支持的活動(dòng)示例。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，并堅(jiān)持創(chuàng)新、科學(xué)、靈活的教學(xué)原則，促進(jìn)師生交流，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常州市溧陽(yáng)市后周初級(jí)中學(xué)