高中美術繪畫鑒賞教學方法

鄧正同

摘要：在高中美術教學中，繪畫鑒賞教學是其中一項重要的內容，可以使學生的審美能力、對繪畫的認識與理解能力得到提升。在高中美術鑒賞課堂中，中國古代繪畫的鑒賞也是美術鑒賞的一部分，對于這部分內容的鑒賞，還需要結合中國古代繪畫的背景、繪畫的內容以及繪畫的特色進行鑒賞教學。在高中美術教學中，對于西方繪畫鑒賞的教學也是教學內容的一部分，教師需要教授學生掌握繪畫鑒賞的方法，從西方繪畫鑒賞內容、西方繪畫鑒賞分析、學生鑒賞實踐指導等方面進行教學。

關鍵詞：高中美術;繪畫鑒賞;教學形式

高中美術教學中注重對學生美術知識的傳授，其中包括美術理論知識與美術實踐技能，油畫教學是高中美術教學中的重要組成部分。認識油畫首先要從油畫的繪畫語言開始，油畫的繪畫語言中包含著油畫的構成形式，傳達著畫家的情感表現，并啟發著學生的油畫創作。因此，油畫的繪畫語言在油畫教學中尤為重要。

一、西方繪畫鑒賞內容

在西方繪畫鑒賞中，我們主要從繪畫的背景、繪畫主題、畫面結構、畫面色彩、畫家表現思想等角度對西方繪畫鑒賞內容為學生進行分析，在學生了解了這些鑒賞內容后，學生便能依據這些鑒賞內容對西方繪畫進行鑒賞。

繪畫背景的分析包括畫家作畫的時代背景、畫家個人的經歷、畫家在畫這幅畫面時的社會狀態等內容。通過對繪畫背景的分析，能夠了解畫家在作畫時的狀態，了解當時時代下的繪畫風格與繪畫習俗，有助于我們對繪畫的分析與解讀。但是對繪畫背景的分析需要學生自己收集相應的資料，找到有關繪畫背景方面的知識，才能完成對繪畫背景的解讀。繪畫主題的分析即是對畫面中所描繪內容的分析，通過對畫面內容的分析，能夠從中了解畫家的繪畫意圖，了解畫面所要表達的主題思想。畫面結構與畫面色彩對于繪畫的觀賞價值有重要的影響，合理的結構與色彩搭配能夠讓整幅畫面充滿生機，所以對于畫面結構與色彩的解讀也是對西方繪畫的理性分析。畫家表現思想的解讀是對繪畫內容的深層剖析，畫家在繪畫時會將自己對于畫面的思維感受傾注在畫面中，因此對于西方繪畫中畫家表現思想的解讀，能夠使大家更深刻地感受到畫家作畫的意圖，了解繪畫作品的價值。通過為學生講述西方繪畫鑒賞內容所包含的內容以及鑒賞的意義，學生便能清晰地了解西方繪畫鑒賞的價值與意義，能夠在學習上不斷提升自身的鑒賞能力和鑒賞方法，促進學生在課堂學習中的成長。

二、分析畫面信息

在高中繪畫鑒賞教學中，教師還可以為學生分析畫面中的信息。通過為學生分析畫面信息的方式，使學生學會運用專業的美術知識對繪畫作品進行點評，并可以了解畫面的構圖、色彩、明暗關系等內容。通過這些信息，便能使學生在學習中深入了解繪畫中的知識。

比如，我在為學生分析印象主義的繪畫莫奈的《日出·印象》這一繪畫時，便從畫面信息開始為學生進行分析?！霸谶@一畫面中，描繪的是日出時的海面景象，畫家運用井字形的構圖將觀者的視線焦點集中在那輪紅日和漂泊的船只上。在色彩上，畫家用淡紫色、微紅色、橙黃色、藍灰色等四種色調進行繪畫，將日出時斑斕的色彩變化充分展現了出來。從手法的運用上可以看出，畫家運用凌亂的筆觸進行描繪，為我們展現了一種清晨薄霧蒙蒙的景象。在這幅畫面中明暗已經不再重要，畫家主要突出的是大自然所形成的不同色彩?！碑斘覟閷W生分析了這一畫作中的畫面信息之后，學生便從中了解到，原來畫家在處理畫面的時候并不是隨意為之，而是經過精心設計的，所以我們才能看到如此色彩豐富的畫面形式。因此，在高中美術繪畫鑒賞教學中，教師應當從畫面信息進行分析，使學生在此過程中，了解應當如何對畫面中的內容進行分析，使學生的美術鑒賞能力得到提升。

三、嘗試解讀繪畫內容

在教學美術鑒賞的過程中，教師也可以通過讓學生嘗試解讀繪畫內容的方式進行教學，使學生在課堂上能夠對中國古代繪畫作品中的繪畫內容進行詳細分析，幫助學生在課堂上了解相應的繪畫方法和繪畫信息，促進學生在課堂中能力的提升。

如，在教授學生《人間生活》這一課程中的繪畫內容時，我便開始嘗試讓學生解讀相應的繪畫內容，讓學生逐步對畫面中的內容進行分析，從而使學生了解繪畫中所畫的內容，使學生認識畫的在畫面中所表現的內容及畫家的繪畫意圖。在課堂上，我為學生展示出的中國古代繪畫作品是《搗練圖》，學生在觀看這幅畫面的時候，我讓學生由右向左進行觀賞，讓學生們先猜一猜最右側的四位仕女正在做什么。學生看到這四位仕女有三個都拿著棍子，有一位仕女正在挽起袖子，在他們下面有一個方形木桶，里面有白色的東西，于是學生猜測這幾位仕女中應該正在搗練，也就是搗洗煮過的手絹。之后，我又讓學生觀察第二個場景中的人物，學生能夠看到這位仕女正坐在一塊綠色布料上絡線。學生又開始觀看第三個場景，一位仕女坐在板凳上正在縫衣服。再向左看，又可以看到一個大型的場景，兩個仕女正抻著一塊長絹，兩位仕女正站在絹的中間，我們可以看到面向我們的仕女手中正拿著一個熨斗，在下方還有一位小仕女正在下面觀看。在這個場景右側，一位仕女正在拿著扇子燒炭，可能這個炭就是要放在熨斗上的。由此學生便從這幅畫面中看到畫家對于平淡生活場景的描繪。

四、闡述主觀看法

在繪畫鑒賞中，還有一項重要的內容，即闡述主觀看法。我們在觀賞一幅畫作的時候，自己會對畫作的內容有一定的認識，這就是我們對畫作最直觀的看法。在高中美術繪畫鑒賞教學中，教師應當鼓勵學生將自己的主觀看法表達出來，并融入繪畫鑒賞中，這樣才能夠形成自己的鑒賞風格。

比如，我在讓學生對現代主義繪畫中畢加索的《格爾尼卡》進行分析時，便讓學生將自己的主觀看法表述出來。我在教室中為學生展示出了這幅畫面，之后便讓學生談一談自己看到這一畫面時的感受。一位學生說：“我覺得這幅畫面有點恐怖，我看到了畫面中有兩只眼睛一橫一豎長著的頭顱，還看到畫面中有殘缺的腿和手，每個人的頭部都向上伸展，似乎正在嘶吼?！绷硪晃粚W生說：“我覺得這幅畫面比較混亂，畫面中沒有一個完整的動物或人的形象，有牛頭、有驢頭，還有各種奇形怪狀的人?！痹趯W生表述了自己的主觀看法之后，我再告知學生這幅畫面是畫家根據法西斯轟炸當時西班牙的重鎮格爾尼卡而繪制的。此時，學生便了解原來是根據這樣的主題而設計的混亂的畫面，與真實戰爭相關的主題，自然少不了令人感覺恐怖的形象及畫面。

在高中美術鑒賞過程中，教師對于中國古代繪畫的鑒賞教學，可以從讓學生初步了解繪畫背景、嘗試解讀繪畫內容、學習分析繪畫特色等方面進行教學，使學生在課堂學習上能夠了解更多繪畫知識，并學會利用這些知識進行美術鑒賞。在高中美術鑒賞中，對于西方繪畫的鑒賞，教師可以先為學生講述西方繪畫鑒賞的內容，再以案例形式為學生進行西方繪畫鑒賞，最后再讓學生進行鑒賞，教師進行指導，由此過程中，便能使學生掌握西方繪畫鑒賞方法。

參考文獻

[1]王強強.基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學探究[D].四川師范大學，2018.

[2]蔚玲妮.基于觀看認知模式的高中美術鑒賞教學研究[D].中國美術學院，2018.

江西省撫州市金溪一中