小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟

鄧履平

摘要：小學數學作為小學教育階段重要的課程之一，旨在培養學生的數學思維和邏輯思維能力，讓學生可以更好地學習數學知識。在小學數學學習階段，老師普遍只看重學生的學習成績，而忽視了對學生創新思維能力的培養。本文將圍繞小學數學教學中如何培養學生的創新思維為話題進行討論。

關鍵詞：小學數學;創新思維;高效課堂

引言

隨著教育改革工作的不斷推進，對于小學數學教育提出了更好的要求，要求小學生要掌握基本的知識之外，還要具備多種能力，其中就包括創新思維的能力，通過培養學生的創新思維，可以幫助學生提高學習成績，增強學生計算能力，讓學生可以在愉快的氛圍下快樂學習。小學生的心智還不是很成熟，在學習方面還需要老師的監督和幫助，作為老師應該指導學生正確學習，為構建數學高效課堂奠定基礎。

1培養創新思維能力的意義

創新思維能力不是與生俱來的，而是通過后天有目的培養和鍛煉形成的。傳統的教學方式是老師按照教案上的內容進行授課，在一定程度上限制了學生的學習能力和智力的開發，阻礙了學生的個性化發展，增加了學生的學習壓力，讓學生的學習效果降低，數學成績持續走低，一味地注重學生的學習成績會限制學生能力的體現，這樣的教學方式并不是老師和學校所愿意看到的。所以，按照新課改的要求，數學老師在教學的時候不僅僅要關注學生的學習成績，還要培養學生的創新思維能力，讓學生可以開發大腦，進而可以自主學習，為學生的夢想插上翅膀。通過培養創新思維能力，可以讓學生學會舉一反三，培養發散思維，養成良好的學習習慣，在學習的時候產生好奇心，在好奇心的驅使下增加和老師的互動，課堂上積極回答問題，踴躍發言，營造良好的課堂氛圍，讓學生可以在良好的學習環境下學習。老師要對教學方法進行更新換代，豐富教學內容，讓學生可以有效學習，提高學生的學習質量，提升老師的教學效率。

2培養創新思維能力的方法

2.1提高學習興趣，培養思維靈活性

小學數學具有抽象性的特點，小學生在學習的時候很難去理解數學知識，這就給后期的學習帶來一系列的考驗，學生在課堂上無法集中注意力，在課堂上不參與課堂活動，缺少與老師之間的互動，讓學生在學習上承受了巨大的壓力，使得學習效果久久不能顯現。為了解決這些問題，老師需要創新教學方式，通過學習的遷移，培養學生思維能力的靈活性，幫助學生學習數學知識。

例如：在學習《圖形的運動》這一門課程的時候，老師可以在方格中放入被拆分的七巧板，讓學生通過自己的方式將七巧板拼接完整，教會學生使用更多的拼接方式，開發學生的邏輯思維能力，在小學數學教學中，不僅僅是教會學生數學知識而已，而是讓學生可以通過這一個題解決其他同類型的問題，讓學生學會舉一反三，開發創新思維，培養學生的一題多解能力，為學生更好的學習奠定基礎。學生的任務不只是學習，而是通過學習知識解決實際問題，讓學生可以在學習的基礎上掌握生活實踐能力，提高學生主動學習的意識，提高學生學習效率，幫助學生取得更好的成績。作為老師要精選例題，在課堂上通過舉例子的方式多出幾道習題，讓學生進行演練，實行一題多解的訓練，幫助學生可以更好地發揮潛力，在數學學習上更上一層樓，取得不小的成績。

2.2巧妙改造思考題，培養思維求異性

思考題是學生在學習過后，通過思考題的方式將本節課的知識加以鞏固，獲得最好的學習效果，通過思考題，可以讓學生在原有的基礎上對知識有更深刻的理解。但是目前來看，教材上的思考題基本上都是千篇一律，沒有什么創新性，在提高學習能力方面的效果微乎其微，老師要對思考題進行改造，目的就是培養學生的發散思維，讓學生可以通過不同的方式解得習題。

例如：在學習《混合運算》這一門課程的時候，教學的目的就是要讓學生學會混合運算，懂得誰先誰后。老師可以通過舉例子的方式，讓學生可以在課堂上集中注意力，滿足學生的求知欲，在老師講解完課程之后，老師可以給學生一些時間，讓學生之間自由討論，看看是否還有其他計算方法，通過這樣的教學方式，培養學生的開放性思維，讓學生的思維更具求異性，使學生可以動腦思考，不拘泥于一種解題方式，不限于既定的理解，開發出新的解題方式和新思路。

2.3提倡首創精神，培養思維獨創性

倘若學生想要具有創新思維的能力，就要在平時的學習中學會獨立思考，通過開發大腦提升學生的首創精神，讓學生可以在學習中大膽提問，小心求證，培養學生的創新思維能力，老師可以通過和生活實際相結合的方式，在教學中引入生活元素，幫助學生增強生活實踐能力，滿足學生的成就感和自豪感，讓學生可以在學習數學時候提升自信心。

例如：在學習《克與千克》這一門課程的時候，老師可以對學生進行提問，一千克的棉花和一千克的鐵塊哪個沉，讓學生進行回答，然后拿出手里準備好的糖塊，讓學生用手感受克數，通過這樣的實踐方式，可以幫助學生更好地掌握課堂知識，培養學生思維獨創性。

結語

總而言之，小學數學教學中采取創新思維能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的實踐，使學生潛移默化獲得創新能力，從而進一步提高學生的對數學知識的興趣感。

參考文獻

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