對初中班主任班級管理與愛的教育探索

張志奇

摘要：愛，是教育的靈魂。克魯普斯卡婭說：“光愛還不夠，必須善于愛。”面對孩童，理解是愛，關心是愛，寬容是愛，信任是愛，鼓勵是愛，批評也是愛……無論哪種方式，師愛的終極目標必須是讓孩童受益最大化，這就是師愛的藝術、師愛的高境界。基于此，以下對對初中班主任班級管理與愛的教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;愛的教育;探索

引言

對于初中生來講，其不論是身體還是性格等方面，都處于相對不穩(wěn)定的發(fā)展階段。很少能夠?qū)ψ晕彝恍詥栴}產(chǎn)生正確認識，極易在各個方面出現(xiàn)不同問題。因此，初中班主任除了要完成日常教育教學工作之外，對于班級管理、學生情感疏導工作的有效落實也要給予足夠重視，也只有這樣才能夠為學生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。因此，對于愛的教育，其班主任應給予足夠重視。

一、正確認知教育者角色，加強信息源控制

在當代社會中，學生所面臨的信息化產(chǎn)物頗豐，各類移動終端及網(wǎng)絡技術的支持下，造成了部分學生存在“網(wǎng)癮”的問題，而網(wǎng)癮問題帶給學生的負面影響不僅是對學習時間的霸占，還會對學生的性格及行為習慣養(yǎng)成帶來不良影響，對此教師要合理規(guī)范學生的上網(wǎng)情況，減少當代初中生的網(wǎng)癮問題，和學生盡量以朋友的身份進行溝通，與學生平等的相處與交流，直至學生能夠坦誠心扉，主動配合教師接受教育。這需要班主任先對自身的教育角色做出正確的認知，即班主任教師不僅是學生的授課教師，更是學生在學校時的“監(jiān)護人”，扮演著學生生命中“如師如父、亦師亦友”的角色，各種身份的重疊說明了班主任教師的重要責任，其自身應當認識到自身的責任并能夠擔負起這一責任，才能采取有力的措施，加強對學生上網(wǎng)信息源的控制，推薦學生觀看一些有利于學習的科普網(wǎng)站，達到凈化學生思想認知的目的。此外，班主任教師應當采用具體的措施對學生的上網(wǎng)情況加以必要的引導，如引導學生創(chuàng)造性地使用移動終端，使學生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡技術為學習所用，并逐漸幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時班主任教師也要與學生家長進行積極的交流，如部分家長對學生的上網(wǎng)行為保持的態(tài)度是“一刀切”，即網(wǎng)絡對于學生來說“百害而無利”，班主任教師與家長溝通時要糾正家長群體的錯誤認知，建議家長能夠放下自身的成見，對學生利用網(wǎng)絡學習這部分行為保持客觀、冷靜的教育態(tài)度，如家長可以與學生一同上網(wǎng)了解信息，家長要對孩子保持基本的信任感，不要毫無根據(jù)的懷疑學生等。

二、愛于心——把握學生身心發(fā)展特點，對學生予以更多的關愛

初中班主任班級管理工作的開展，要以創(chuàng)新視角對素質(zhì)教育改革形勢以及新課程改革形勢做好把握，關注初中生成長和發(fā)展過程中面臨的問題，能夠突出學生的主體地位，設身處地的為學生著想，對學生的身心發(fā)展特點做好把握，以提升班級管理的效果和質(zhì)量。“愛于心”要從心底對學生予以關愛，把握學生學習和成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，做好全面地分析和思考，從而對學生進行有效地引導。在班級管理中，把“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。對他們做到不厭其煩，允許他們有反復犯錯誤的時候，給他們反復改錯誤的機會，讓他們感覺到班主任是真心愛他們的，從來沒有放棄他們，盡管他們有這樣或那樣的缺點，只要改了就是好學生。優(yōu)等生，都有很強的優(yōu)越感。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。要善于創(chuàng)造機會讓優(yōu)等生體會挫折，教育他們正視生活中所碰到的種種難題，做一個正直的人，向上的人。不能因為他們的學習成績好而對他們另眼相待，對他們在某些方面所表現(xiàn)出來的缺點和錯誤絕不能姑息遷就。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，對他們要嚴格要求，警鐘常敲。

三、加強學生心理調(diào)節(jié)與輔導

關愛學生是班主任的天職。在日常班級管理中，對于學生的心理變化情況其班主任要給予細致觀察與準確把握，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題，班主任要采取科學有效的措施給予及時引導。在此過程中，班主任要避免引用過于嚴苛的教育態(tài)度，以免導致學生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛護每一位學生。同時，還要始終堅持以學生實際情況來進行相關問題的分析與解決，特別是心理問題，要給予全面客觀地看待。比如：對于因為學習較為吃力，且成績一直難以得到顯著提升的學生來講，其情緒極易陷入低迷狀態(tài)，甚至還可能對學習、生活徹底失去信心。對此，班主任就要懂得引用愛的教育來幫助學生明確自身存在的不足之處，且還能夠懂得引用優(yōu)勢來克服各種困難，積累更適合自己的學習方法、習慣，全面調(diào)動學生主觀能動性。讓學生充分感受到班主任給自己的關心與愛護，從而刻苦努力，達到預期學習目標。另外，針對一些情緒極易產(chǎn)生較大波動的學生來講，班主任也要懂得從學生角度來思考，并耐心地為其引導，傳授適合自己的情緒管理方法，這樣學生既可以控制好自身情緒，心智也會變得更加成熟。

結束語

在開展初中班級管理過程中，教師要加強與學生之間的互動和交流，對學生予以更多的關心和愛護，拉近師生之間的距離，從而使班級管理工作得到更好地推廣，有效地提升班級管理效果和質(zhì)量。此外，要注重加強與學生家長之間的溝通和交流，全面地了解學生的問題，做好針對性的管理，更好地促進初中生的成長和發(fā)展。

參考文獻

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