中學英語閱讀教學中滲透寫作訓練策略研究

曾憲銘

摘要：閱讀和寫作是中學英語教學的主要內容，閱讀可以實現語言輸入，為輸出語言奠定基礎。因此，在組織初中英語教學活動時，教師要將閱讀與句子相結合，培養學生的語感，積累句子素材，模仿寫作方法，提高句子水平。本文結合自己的教學經驗，詳細論述了在中學英語閱讀教學中如何滲透寫作訓練。

關鍵詞：英語閱讀;寫作;滲透策略

眾所周知，閱讀是中學英語教學的重要組成部分，是學生積累語言知識的主要途徑，是培養學生綜合能力的主要途徑，也是提高學生語言學習能力的重要過程。因此，在開展中學英語教學活動時，教師應重視閱讀教育。教師在開展教學活動時，不能機械地解釋課文，讓學生理解字句，而要通過閱讀課文，實現對語法的認識和運用，靈活地構建詞匯，實現語言構建能力的發展，為提高寫作能力打下堅實的基礎。在此基礎上，我在中學英語閱讀教學活動中，立足于閱讀教學特點，通過多種方法培養學生語感，積累素材，學習模仿，實現創作訓練，提高學生創作能力。

一、利用閱讀理解了解其他語言和文化

語言是文化的載體。在中學英語閱讀教育活動中，很多學生不能達到良好的閱讀效果，原因是語言文化千差萬別，語法知識難以深入理解和消化。另外，中國學生在學習英語時沒有良好的語言學習環境，還受到母語負遷移的影響，思維受限于漢語語言結構，不能用英語思維分析問題，因此產生了大量的漢語英語。（大衛亞設，Northern Exposure（美國電視連續劇），英語名言）為解決這個問題，教師在組織教學活動時要充分重視語言文化，盡可能為學生創造英語氛圍，讓學生感知英語文化，潛移默化中形成語感，鍛煉英語思維。

例如，一些學生用英語寫作時，習慣性地把“吃飯”寫為eat rice。這顯然受到漢語思維的影響。在英語國家，eat其實是食物的意思。由于對英語文化不夠了解，在加上漢語思維影響，這樣的錯誤在中學生寫作中十分常見。所以，在進行英語閱讀教學活動時，我立足于課本內容，發掘文化元素，讓學生在認識文化的過程中開闊視野，積累語言知識，形成語感，鍛煉英語思維。

二、通過閱讀積累文章素材

積累創作素材是學生有效創作的基礎。在多年的英語教學實踐中，發現大多數學生寫文章時使用的語言比較單一、空洞，文章缺少新鮮感。出現這種情況的主要原因是學生在參加教育活動時沒有積累豐富的語言知識。閱讀是學生輸入語言的主要方法，開展教學活動時，教師要利用閱讀，讓學生積累文章素材，比如固定的語法搭配、專有名詞、俚語等等。單詞是學生學習英語寫作的基礎。在中學階段的學習中，學生面對的英語單詞很多，如果不采用背誦的方式，學生對英語單詞的記憶不夠深刻，從而影響學生對英語語句的理解。為了解決這個問題，教師在開展教學活動時要加強單詞記憶訓練。一般來說，我會把單詞教育滲透到故事情境中。

以Keep health為例，這個課題主要講保持健康與學生生活密切相關。在開展教育活動時，創設不同的生活情境，鼓勵學生思考，引導學生討論——保持健康應該做什么。在這個問題的驅使下，學生們自主地聯想到如何保持身體健康。聯想實際上是在探索語言知識。在自由討論過程中，學生可以打破教材詞匯限制，積累大量課外詞匯，提高記憶水平，為英語寫作打下堅實的基礎。

三、利用閱讀和討論指導學生復制

在學習過程中，學生不僅可以分析課文信息，實現語言素材的積累、英語思維的訓練，還可以發揮思維作用，應用累積的語言素材寫英語文章。對大部分中學生來說，寫作很難。即使進行了材料的積累和思維訓練，還是不知道寫作的方法。所以，在教學過程中教師需要結合教材選取具有代表性的句子讓學生閱讀，通過閱讀句子為學生的英語寫作打下基礎。在組織教學活動時，要發揮教材閱讀課文的作用，向學生提出明確的問題，分析課文，找到課文的重要信息，整理作者的文章構思，抄寫這篇文章，在不斷模仿訓練中積累寫作經驗，提高中學生的英語寫作水平。

以Saving the Earth為例，開展教育活動時，對學生提出問題——How do we protect the earth？學生們通過對句子進行分析找到重要的信息，并回答問題。這一教學環節讓學生們在解決問題的過程中，了解作者的寫作方法及寫作意圖。不僅可以實現對文本內容的理解，還可以實現寫作方法的積累，為寫作奠定基礎。課后，指導學生模仿這篇文章的寫作方法，并就上述問題進行英文寫作。

四、結合現代教育技術

英語寫作需要一定的寫作技巧。文章中運用適當的寫作技巧，不僅可以給文章增添色彩，還可以幫助學生積累英語知識，促進學生英語學習能力和英語思維的發展。因此，教師可以在英語教學中滲透寫作技巧的教育，以提高中學生的寫作能力。英語寫作技巧包括語法的運用、連詞的運用等多個方面，教師在指導學生時可以運用多種方法，系統地幫助學生總結，有助于學生更加深刻地理解和記憶。

例如，在英語句子中，如果使用連詞，文章的結構會更加鮮明，閱讀感會得到優化。所以，在寫作訓練后指導學生總結連詞。先寫學生們能想到的連接詞，然后分類。例如，時間序列的連接詞中有the- moment，as soon as，at first、then、later、meanwhile等。 在展示過程中，學生需要補充自己的總結，思考這些連接詞的使用方法。

也就是說，在開展初中英語教學活動時，教師要把握閱讀與文章的關系，以閱讀教學為切入點，積累學生理解不同語言文化、形成語感，積累創作素材，討論準備創作的問題，結合課本，提高寫作能力，更有效地在閱讀中滲透寫作訓練。

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