初中化學教學中閱讀能力的培養

劉杰

摘要：通過培養學生的閱讀能力，可以充分發揮學生的學習自主性，并對初中化學課文進行認真的學習和分析，啟發形成對化學知識的新認識。然而，學生閱讀能力的培養是一項長期而復雜的任務。化學教師應采用有效的教學方法，創新初中化學教學課堂。

關鍵詞：初中化學;閱讀能力;培養策略

引言

在當前的化學教學中，教師過于注重學生的實踐能力，這不僅是為了迎合課程標準對學生自我探索意識和化學思維的培養，也是為了培養學生的實踐能力和科學精神。但在此之前，應保證學生有扎實的化學基礎知識，學生可以通過閱讀課文理解化學實驗現象背后的原理，從而增強學生分析和應用化學知識的能力。

一、重視課前預習，引導學生在預習中提高化學閱讀能力

初中生剛剛接觸化學，所以在這個階段培養化學閱讀能力可以幫助初中生為化學學習打下良好的基礎。課前準備是教師常用的一種教學方法。有些知識比較難，每節課時間有限。如果學生上課前不做準備，很有可能老師傳授的知識會讓學生難以理解，這樣課堂效率會大大降低。要想做好課前準備，還需要學生的閱讀水平達到一定程度。因此，初中化學教師可以通過課前準備的方式提高學生的閱讀能力，也可以提高化學課堂教學的效果。化學教師應重視課前準備，通過安排科學的準備任務，引導學生提高化學閱讀能力。為了讓學生認真準備，提高化學閱讀能力，教師可以從以下幾個方面入手：一是在布置化學準備任務前，先講下一節課有趣的知識點，結合一些有趣的生活現象，激發學生準備化學的興趣。第二，布置的閱讀預習任務要詳細具體。老師可以把學生需要預習的重點內容打印成紙質材料發給學生，然后讓學生總結重點化學內容。第三，化學老師要做好課前檢查作業。初中學生自控能力較弱，教師要重視預習作業的考核，保證學生認真完成預習任務。化學老師可以在化學實驗中讓學生幫老師做實驗，或者讓學生在下一次預習時向全班展示作業，讓全班評價學生預習任務的完成情況，既能維護學生的自尊心，又能讓學生更加重視預習任務。當老師檢查化學作業時，他們可以在演講中向其他學生強調，準備好的學生擅長閱讀。閱讀能力與化學水平相結合，可以幫助學生在備考中有意識地提高閱讀能力。

二、給學生創設良好的閱讀情境

想要基于化學課程教學強化學生的閱讀能力，教師可以先嘗試為學生創設良好的閱讀情境。化學課本中文字描述的內容較多，這些內容均需要學生在有效閱讀的基礎上加以理解.不少學生在讀到這些文字時會覺得枯燥乏味，對此，教師可以在教學方法上做出調整與轉變，為學生的閱讀過程創設良好的情境.比如，教師可以運用多媒體將和教學內容相關的圖片和視頻呈現給學生，透過這些內容讓學生建立對這些內容的整體學習印象。此外，教師也可以在網絡上廣泛搜集學習資料和教學素材，并將這些內容呈現給學生。這對學生理解相關內容很有幫助。這些都是很好的教學推動方法，不僅能快速活躍大家的思維，也能讓學生閱讀的過程更加高效，可以起到很好的教學訓練效果。

比如，在學習“愛護水資源”這部分內容時，由于這個主題和學生的生活關聯緊密，且課本中的描述學生理解起來較容易，教師可以組織學生以自主閱讀的方式來學習這部分內容，以鍛煉學生的自主學習能力。為了避免學生在閱讀的過程中產生認知誤區，教師可以以情境創設的方式給學生一些指引.比如，教師可先讓學生觀看有關水污染的圖片或視頻，隨后要求學生在觀察現象的背景下思考：為什么會出現這樣的情況？因勢利導地讓學生閱讀課本內容.通過這種模式，可以很好地培養學生樂于閱讀的教學效果.不僅如此，學生也能由此體會到通過閱讀獲得知識的成就感，學生自主學習的能力會得到鍛煉，大家也會更充分地感受到課程學習的趣味性。

三、激發學生閱讀興趣

由于長期受到傳統教育理念的影響，使得大多數學生對化學文本的閱讀欲望并不高，甚至不愿意閱讀文本內容。因此針對這一現象，教師需要結合教育內容，以激發學生閱讀興趣為主，讓學生主動閱讀與觀察，在積極參與文本閱讀的同時掌握化學知識。課外，教師可向學生推薦一些有趣的化學故事書、適合初中生閱讀的化學科普書、圖畫書等，激發學生閱讀興趣。與此同時，開展形式多樣的課外閱讀活動，舉辦化學閱讀征文比賽、手抄報比賽等一些可以展示學生閱讀效果的比賽。有競賽和榮譽獎勵，可以充分調動學生積極性。課內，教師可借助情境教學法實現激趣目標，但是也要堅持從學生的認知規律與發展特點入手，實現與教學的有效融合。如在講述空氣這一內容時，就可以從問題情境出發，吸引學生的目光：在美麗的大森林里，一只小熊想到城市中游玩，但是在進入城市后卻發現城市的空氣十分污濁，隨之產生了想到城市賣新鮮空氣的想法。在創設完教學情境后，就可以向學生提出問題：空氣究竟是什么呢？雖然空氣是不容易被察覺的，但是卻是真實存在于日常生活的，請說出你對空氣的認識。是否可以結合已經掌握的知識列舉生活中的案例來證明空氣的存在呢？只有設計出啟發性的問題，才能激發學生的學習欲望，主動閱讀教材中的內容。然后教師可以借助多媒體將與空氣相關的知識點展示出來，組織學生繼續閱讀，并通過多媒體理解空氣相關知識點。在合作探究與實驗的結合下，能夠讓學生產生出主動探究欲望，在積極參與實驗中提高學習效果。

結束語

綜上所述，在培養學生閱讀能力之時，初中化學教師應先采取有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣.然后再教授給學生閱讀技巧，使其能具備基本的閱讀能力.最后，要多開展綜合訓練活動，真正提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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