小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略初探

摘要：邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等一系列思考過程的能力，對于小學生的數學學習十分重要。近些年我國小學數學教學水平有了較大提升，但很多小學生的數學邏輯思維能力卻沒有得到明顯提高。基于此，本文章對周愛華-小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

引言

數學學科是教育基本的科目之一，對學生的發展有很大的影響。而且小學階段的教學又承擔著為學生奠定數學知識基礎的作用，所以提升其教育成效是首要任務。在學習數學的過程中，學生不僅能夠得到思維能力的鍛煉，還能促進自身智力發育。教師必須認識到數學教學的重要意義，從教材入手、從生活實際入手創新教育策略，為培養優秀的人才做出貢獻。

一、邏輯思維的概述

邏輯思維是人在對事物進行理性認識過程中的一種思維方式，主要是通過概念的運用，以判斷、推理、歸納、總結等方式對事物的本質及規律進行深刻認識的過程。由此可見，在邏輯思維的過程中主要包含著以下幾種方法。首先，演繹推理的方法。演繹推理主要是由一般性情況向個別性情況進行推理的思維方式，與判斷有著密切的聯系。其次，歸納推理的方法。歸納推理是由概數較小情況向概數較大情況進行推導的思維方式，是學生進行新知識學習及引入的主要方式。最后，實驗法。實驗法是一種具有實踐操作性的推理方式，能進行反復的操作，同時也能得到相同的實驗結果。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

（一）差異化教學，培養學生邏輯思維能力

小學生的生活環境以及學習能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學當中教師就要從學生個體差異的角度出發，以學生邏輯思維培養為重要目標，創新教學的觀念，結合新課改教學要求實施相應的教學方法，如此才能為學生良好學習打下堅實基礎。數學教學中教師要以學生為中心，結合不同學生差異提供相適應的學習方法，促進學生邏輯思維能力的提高。數學教學中的題型比較多樣，而在解題的過程中可引導學生從不同思路進行解答，鍛煉學生邏輯思維能力。有的學生學習能力比較強，而有的學生學習能力比較薄弱，教師就可為學生設計相應的問題，讓學生從不同的思路出發解答，以此來鍛煉學生邏輯思維能力。例如，在《小數的初步認識》教學之后，教師根據學生情況布置作業，作業難度適中避免出現學習差學生敷衍了事。教師可以向學生說明最重要的不是答案，而是思考的過程。這樣一來可以達到邏輯思維培養的目的。

（二）激發學生學習興趣，培養學生邏輯思維能力

興趣是小學生學習、思考的核心動力，對于學生數學邏輯思維能力的發展具有關鍵作用。教師應充分激發學生的學習興趣，引導學生對抽象的數學知識產生興趣，鼓勵其投入到對數學知識與問題的思考探究活動中。例如，在針對“一次方程的應用濃度問題”進行小學數學課堂教學活動時，小學數學教師可以在課堂開始之前，事先對全班學生進行一個范圍內的調查，了解學生在日常生活中較為喜歡喝一些什么類型的飲料，根據調查結果選取人數最多的飲料進行實驗，如，喜歡喝可樂的學生占所有學生中的人數最多，那么教師就可以提前準備可樂，之后，在小學數學的課堂教學中，教師拿出事先準備好的可樂，將其與水進行混合，配置可樂水，通過這種實驗的方式，揭示溶劑、溶質與溶液之間的關系，幫助學生掌握相應的知識點。這樣，學生在面對自身日常生活較為喜歡的事物時本身就已經擁有一個較高的興趣，再加上實驗教學方式，更能激發學習小學數學知識的興趣。在進行課堂學習的過程中，教師還可以挑選一部分學生上來與自己一起進行實驗活動，進一步促進學生數學學習興趣的提升;并且還可以讓學生在之后的學習生活中，更加積極主動地參與到教學活動中來，逐步在日常學習中養成一個良好的邏輯思維能力。

（三）引導學生創新，培養學生邏輯思維能力

不可否認，數學學科本身較之語文學科而言，容易讓學生陷入枯燥乏味的學習中，這就對教師授課提出了更高的要求。一名優秀的數學教師在授課之前要對學生的心態或心理規律有一定的掌握，最終促使教師在教學中運用一些風趣的語言與肢體表達方式，使課堂氣氛變得生動有趣，吸引學生的注意力，打造高效課堂。與此同時，教師在授課前要進行精心的課程設計，選擇合理的方法，有意識地激發學生自主探究的動力。比如在學習正方體體積計算時，可以通過對長、寬、高的認知和理解，讓學生意識到正方體是特殊的長方體。隨后，可以根據長方體的體積公式推導出正方體的體積公式，一旦學生自主解決了此類問題，將在數學學習中得到極大的成就感和愉悅感，從而激發學生對數學學習的興趣。這些過程的產生，除了需要教師恪盡職守之外，更重要的是教師在對待每一堂課時，要極具獨創性，有一些別出心裁的教學方法才可以做到。

結束語

結合上述內容，新時期，小學數學邏輯思維能力培養至關重要，而當前的教育環境能夠為小學數學教育提供更多的便利條件，而教師需要做的就是充分利用這些便利條件來提高學生數學邏輯思維能力培養的效果和質量，這樣才能夠更好的帶動小學數學教育改革進程的進一步推進。

參考文獻

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江西省鄱陽縣枧田街鄉珠田小學