多元化評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

趙燕

摘要：多元評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)中的應(yīng)用目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，同時(shí)教師也能夠在評(píng)價(jià)機(jī)制中接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，讓學(xué)生能夠高效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到充分提升，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)構(gòu)建音樂(lè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);初中;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

引言

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于課堂有效性的發(fā)揮起著積極的意義，而目前單一的評(píng)價(jià)方式不能讓學(xué)生在課堂上變得更積極主動(dòng)，更不能凸顯出學(xué)生的主體性地位。在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要采取多元化的評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，打造充滿積極、快樂(lè)情緒的課堂環(huán)境。就初中生的心理特征而言，可以采取的評(píng)價(jià)方式有很多，可以以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以豐富的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生樂(lè)于學(xué)音樂(lè)，愛(ài)上學(xué)音樂(lè)。多樣化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使課堂中充滿陽(yáng)光和快樂(lè)的因子。

一、綜合性評(píng)價(jià)

因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中階段的教育對(duì)音樂(lè)課程并不重視，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也沒(méi)有受到足夠的重視。這一情況使得音樂(lè)教學(xué)多注重知識(shí)與技能的傳輸，而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果無(wú)法得到及時(shí)有效的評(píng)估，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，音樂(lè)教師僅圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面，難以達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，音樂(lè)教師就要積極打破“一刀切”式的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展以學(xué)生為主的綜合性評(píng)價(jià)，以使學(xué)生獲得更為全面的評(píng)價(jià)。開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，首先，音樂(lè)教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感波動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這些方面來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師的客觀評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)針對(duì)自身存在的缺點(diǎn)做出改進(jìn)。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)重視運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，以表演、談話交流、演唱等方式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確反映學(xué)生各方面的情況。再次，音樂(lè)教師需仔細(xì)觀察教學(xué)過(guò)程，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并找到合適的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，教師能全面掌握自己的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)水平

新課程評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要有教師的綜合評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，突出學(xué)生主體性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)自我檢視、反思的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高自我認(rèn)知水平，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。相互評(píng)價(jià)為學(xué)生之間架起了一條溝通的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生在相互幫助與鼓勵(lì)中共同成長(zhǎng)。當(dāng)然教師也要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合理地、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如筆者在教完一首歌后，會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)出來(lái)演唱，其他同學(xué)則扮演評(píng)委的角色對(duì)演唱同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橐獡?dān)任評(píng)委的任務(wù)，所以聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真一些。唱完后先請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)勛约旱膬?yōu)缺點(diǎn)，再請(qǐng)小評(píng)委們發(fā)言。剛開(kāi)始孩子們只會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得他唱得好。”或“我覺(jué)得他唱得不好。”評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，沒(méi)有指出問(wèn)題所在，唱的同學(xué)不知道好在哪里或哪里做得不夠。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從演唱音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情動(dòng)作等方面來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們的評(píng)價(jià)就具體多了。如：“我覺(jué)得他的音色很好，聲音清脆，不過(guò)少了一些表情”或“他歌詞記得很清楚，節(jié)奏很準(zhǔn)，但是聲音有點(diǎn)沙啞”等等。孩子們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中既鍛煉了表達(dá)能力而且在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也能聯(lián)想到自己，引發(fā)對(duì)自身的思考。看到別人的長(zhǎng)處加以學(xué)習(xí)，看到別人的缺點(diǎn)用以警醒，借此得以更快進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》之后，教師可以讓學(xué)生們自己完成歌唱，教師讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)展示自己的歌喉。這一單元主要是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教師需要要求學(xué)生在展示的時(shí)候掌握歌曲的情緒，以便學(xué)生反饋課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們的表演分成三個(gè)層次，針對(duì)性地評(píng)價(jià)每一層學(xué)生的演唱，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解自己的長(zhǎng)處和問(wèn)題所在，更好地提高自己。此外，教師要在評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生之后向?qū)W生說(shuō)出類似于“真棒、有進(jìn)步了、多多努力”的評(píng)語(yǔ)，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)充滿信心。此外，教師可以為學(xué)生安排關(guān)于“愛(ài)國(guó)”主題的情景短歌劇，學(xué)生在短劇中可以自由發(fā)揮。教師在學(xué)生們游戲扮演的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力、表演能力為學(xué)生們做出綜合性的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中需要對(duì)學(xué)生們采用鼓勵(lì)性或者肯定性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。七年級(jí)的學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)的最開(kāi)始對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且在教師的評(píng)價(jià)中更加自信，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中能了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)，從而提升其音樂(lè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

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