小學低年級寫話訓練策略研究

張春曉

摘要：低年段寫話教學尤為重要。低年段學生具有豐富的想象力，盡管認識的字不多，卻不妨礙表達和寫作。遇到不認識的字，學生可以通過寫拼音的方式完整地表達自己的意思。寫話練習直接影響到學生將來是否具有寫作能力、邏輯思維能力，因此，教師應一步一步地引導學生實現(xiàn)從開口講到動手寫這一轉(zhuǎn)變，完整地表達自己的意思，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練

引言

平生在《寫話教學法》中提到：“寫話”就是有什么話，寫什么話，是學作文的好法子。因此，培養(yǎng)學生良好寫話能力對他們未來的發(fā)展尤為重要。但是，目前小學低年級寫話教學仍存在一些問題。因此，文章對該現(xiàn)狀進行分析并提出教學研究策略，為小學低年級寫話教學提供教學思路。

一、創(chuàng)建教學情境，引導學生先說后寫

由于低年級的小學生年齡較小，這一階段的學生仍處于啟蒙階段，因此他們對各種事物的好奇心更大。因此，在寫作訓練中，教師應通過創(chuàng)造教學環(huán)境來特別注意這一點。逐步培養(yǎng)學生對寫作的興趣，進而提高寫作能力。在這種情況下，教師可以使用多媒體設(shè)備播放與教學內(nèi)容有關(guān)的一些視頻，營造一個學生熟悉而且感興趣的環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的感受來說話并將自己的感受進行語言的整合。例如，在關(guān)于“友誼”的寫作主題教學中，老師可以選擇學生運動會中集體項目的片段，加深學生對友誼的理解，并讓學生發(fā)表自己的觀點，在進行寫作的表達時教師要先鼓勵學生多開口說話，讓學生成為課堂的主人，不斷提高學生關(guān)于“友誼”的認識，最終實現(xiàn)學生寫作能力的提高。情境創(chuàng)建是一種激發(fā)學生興趣的教學模式，在這樣的教育教學模式之下教師可以使學生將自己在所創(chuàng)建的情境中的進行語言的結(jié)合，幫助學生體驗學習和實踐的樂趣。在生活中，學生經(jīng)常會記住他們生活中有趣的事情，并且希望將這些有趣的時期進行分享。因此，情境創(chuàng)造使生活場景重新出現(xiàn)并激發(fā)學生對寫作的興趣。

二、通過看圖寫話的方式激發(fā)學生思考，進行寫話訓練

除了使用講故事的方式引導學生進行寫話以外，看圖寫話也是低年級學生傳統(tǒng)寫話的方式，在學生在對圖片進行觀察時，學生想象力是觀看圖片和寫字的重要訓練點。教師不僅要引導學生認識繪畫內(nèi)容，而且還要引導學生想象圖片。看圖寫話的模式使他們可以插上想象力的翅膀，使寫話的語言更加合理生動。例如，教師在進行一個開滿荷花的小池塘的圖片的展示時，除了指導學生觀察荷葉和荷花的顏色和外觀外，老師還可以指導學生想象和書寫未在圖片上繪制的水下場景，例如：活潑的魚、跳動的蝦、跳舞的水草、可愛的蜻蜓、頑皮的小烏龜、五顏六色的鵝卵石等。

三、多說——口語、表達能力做鋪墊

“寫”是寫作的“寫”，“話”是說話的“話”。寫話自然離不開“說話”，那么口語的表達能力在其中是起到很大的作用。一個良好的口語表達能力可以幫助學生更好地進行寫話。比如，班級里，會經(jīng)常舉辦講故事比賽，每個同學都有機會在大家面前進行口語表達，這樣既抵消了畏難心理，激發(fā)學習興趣，同時也為寫話做了一個很好的鋪墊。在上課時，教師要鼓勵同學們多思考，遇到問題進行小組討論，討論后多發(fā)言來鍛煉自己的表達能力。思考與口語表達分不開，只有培養(yǎng)了良好的邏輯思考能力，才能清楚地表達自己的所思所想，讓大家聽懂自己的發(fā)言。例如，當講到部編版小學語文二年級下冊語文園地四寫話時，教師可以先請小朋友們想一想，“圖中的這些小動物用雞蛋殼做了什么事情呢？它們經(jīng)歷哪些趣事呢？請大家充分發(fā)揮想象，把他們這一天的發(fā)生的故事寫出來”。首先，教師要引導學生正確看圖，根據(jù)圖片提供的信息，弄清楚每一幅圖的時間、地點和事件，并舉例子如何看圖寫話。如：早上，在草坪上，小蟲子和螞蟻用雞蛋殼和木板做成蹺蹺板玩，蝴蝶在旁邊為他們加油。然后讓學生思考：什么時候？誰在什么地方？干了什么？說了什么？想了什么？同時，可以列出一些好詞讓學生參考，如綠油油的、藍藍的、滿天繁星、傾盆大雨等。接下來，引導學生把詞句進行連接，用小組討論的方式，讓每個人把自己看到的故事講給小伙伴們聽，在組內(nèi)分享發(fā)言后，再進行寫話。

四、經(jīng)常鼓勵學生，激發(fā)興趣

低年段的學生思維比較活躍，想象力豐富，因此，他們的作文會有些無厘頭，教師不應直接否定，而應該先肯定學生的想象力，鼓勵學生，再對不足之處提出修改意見。教師應鼓勵學生多觀察，可以展示一幅畫，去掉注解，讓學生仔細地觀察，思考圖中描述了什么樣的場景，是何人在何地何時做何事。順應學生的心理，從學生的興趣出發(fā)，教師要將學生寫得好的地方做上標記，讓學生獲得寫作的自信，找到努力的方向。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的寫作興趣十分重要。在寫話練習的第一節(jié)課，教師可以先激發(fā)學生的興趣，提前準備一幅與寫話內(nèi)容相關(guān)的圖畫，比如兩個同學植樹的圖片，問學生幾個問題，比如這幅畫上的時間、有幾個人、他們在哪里、他們在干什么等。讓學生積極思考，發(fā)表自己的看法，產(chǎn)生寫話的興趣。

結(jié)束語

小學低年級學生的寫話教學，也是家長和老師們關(guān)注的重點，因為這不只是眼前成績的好壞，還關(guān)系著他們今后的發(fā)展，甚至對他們的人生都會產(chǎn)生不同的影響。所以老師們要不斷探索新方法，去提高低年級學生寫話能力。

參考文獻

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