小學低年級寫話訓練策略研究

張春曉

摘要：低年段寫話教學尤為重要。低年段學生具有豐富的想象力，盡管認識的字不多，卻不妨礙表達和寫作。遇到不認識的字，學生可以通過寫拼音的方式完整地表達自己的意思。寫話練習直接影響到學生將來是否具有寫作能力、邏輯思維能力，因此，教師應一步一步地引導學生實現從開口講到動手寫這一轉變，完整地表達自己的意思，為以后的寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練

引言

平生在《寫話教學法》中提到：“寫話”就是有什么話，寫什么話，是學作文的好法子。因此，培養學生良好寫話能力對他們未來的發展尤為重要。但是，目前小學低年級寫話教學仍存在一些問題。因此，文章對該現狀進行分析并提出教學研究策略，為小學低年級寫話教學提供教學思路。

一、創建教學情境，引導學生先說后寫

由于低年級的小學生年齡較小，這一階段的學生仍處于啟蒙階段，因此他們對各種事物的好奇心更大。因此，在寫作訓練中，教師應通過創造教學環境來特別注意這一點。逐步培養學生對寫作的興趣，進而提高寫作能力。在這種情況下，教師可以使用多媒體設備播放與教學內容有關的一些視頻，營造一個學生熟悉而且感興趣的環境，讓學生根據自己的感受來說話并將自己的感受進行語言的整合。例如，在關于“友誼”的寫作主題教學中，老師可以選擇學生運動會中集體項目的片段，加深學生對友誼的理解，并讓學生發表自己的觀點，在進行寫作的表達時教師要先鼓勵學生多開口說話，讓學生成為課堂的主人，不斷提高學生關于“友誼”的認識，最終實現學生寫作能力的提高。情境創建是一種激發學生興趣的教學模式，在這樣的教育教學模式之下教師可以使學生將自己在所創建的情境中的進行語言的結合，幫助學生體驗學習和實踐的樂趣。在生活中，學生經常會記住他們生活中有趣的事情，并且希望將這些有趣的時期進行分享。因此，情境創造使生活場景重新出現并激發學生對寫作的興趣。

二、通過看圖寫話的方式激發學生思考，進行寫話訓練

除了使用講故事的方式引導學生進行寫話以外，看圖寫話也是低年級學生傳統寫話的方式，在學生在對圖片進行觀察時，學生想象力是觀看圖片和寫字的重要訓練點。教師不僅要引導學生認識繪畫內容，而且還要引導學生想象圖片。看圖寫話的模式使他們可以插上想象力的翅膀，使寫話的語言更加合理生動。例如，教師在進行一個開滿荷花的小池塘的圖片的展示時，除了指導學生觀察荷葉和荷花的顏色和外觀外，老師還可以指導學生想象和書寫未在圖片上繪制的水下場景，例如：活潑的魚、跳動的蝦、跳舞的水草、可愛的蜻蜓、頑皮的小烏龜、五顏六色的鵝卵石等。

三、多說——口語、表達能力做鋪墊

“寫”是寫作的“寫”，“話”是說話的“話”。寫話自然離不開“說話”，那么口語的表達能力在其中是起到很大的作用。一個良好的口語表達能力可以幫助學生更好地進行寫話。比如，班級里，會經常舉辦講故事比賽，每個同學都有機會在大家面前進行口語表達，這樣既抵消了畏難心理，激發學習興趣，同時也為寫話做了一個很好的鋪墊。在上課時，教師要鼓勵同學們多思考，遇到問題進行小組討論，討論后多發言來鍛煉自己的表達能力。思考與口語表達分不開，只有培養了良好的邏輯思考能力，才能清楚地表達自己的所思所想，讓大家聽懂自己的發言。例如，當講到部編版小學語文二年級下冊語文園地四寫話時，教師可以先請小朋友們想一想，“圖中的這些小動物用雞蛋殼做了什么事情呢？它們經歷哪些趣事呢？請大家充分發揮想象，把他們這一天的發生的故事寫出來”。首先，教師要引導學生正確看圖，根據圖片提供的信息，弄清楚每一幅圖的時間、地點和事件，并舉例子如何看圖寫話。如：早上，在草坪上，小蟲子和螞蟻用雞蛋殼和木板做成蹺蹺板玩，蝴蝶在旁邊為他們加油。然后讓學生思考：什么時候？誰在什么地方？干了什么？說了什么？想了什么？同時，可以列出一些好詞讓學生參考，如綠油油的、藍藍的、滿天繁星、傾盆大雨等。接下來，引導學生把詞句進行連接，用小組討論的方式，讓每個人把自己看到的故事講給小伙伴們聽，在組內分享發言后，再進行寫話。

四、經常鼓勵學生，激發興趣

低年段的學生思維比較活躍，想象力豐富，因此，他們的作文會有些無厘頭，教師不應直接否定，而應該先肯定學生的想象力，鼓勵學生，再對不足之處提出修改意見。教師應鼓勵學生多觀察，可以展示一幅畫，去掉注解，讓學生仔細地觀察，思考圖中描述了什么樣的場景，是何人在何地何時做何事。順應學生的心理，從學生的興趣出發，教師要將學生寫得好的地方做上標記，讓學生獲得寫作的自信，找到努力的方向。興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣十分重要。在寫話練習的第一節課，教師可以先激發學生的興趣，提前準備一幅與寫話內容相關的圖畫，比如兩個同學植樹的圖片，問學生幾個問題，比如這幅畫上的時間、有幾個人、他們在哪里、他們在干什么等。讓學生積極思考，發表自己的看法，產生寫話的興趣。

結束語

小學低年級學生的寫話教學，也是家長和老師們關注的重點，因為這不只是眼前成績的好壞，還關系著他們今后的發展，甚至對他們的人生都會產生不同的影響。所以老師們要不斷探索新方法，去提高低年級學生寫話能力。

參考文獻

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