核心素養理念下高中英語文本閱讀教學研究

丁好文

摘要：隨著教育教學不斷發展，發展學生核心素養成為教學的重點。學生核心素養形成，是學生進行自身發展和社會發展的必備品格，促進學生綜合性成長。英語是高中教學的重要學科之一，展開英語學科教學能夠有效地發展學生英語語言能力，擴展學生知識視野，提高學生的綜合素養。文本閱讀是英語教學的重要內容，教師在高中英語文本閱讀教學滲透核心素養理念，能夠有效發展學生思想品質、知識能力，促進學生綜合性發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;文本閱讀教學

引言

隨著我國經濟全球化發展，英語成為我國第二門語言，在人們生活、工作、學習過程中得到廣泛應用。高中階段，正是學生語言能力發展的重要時期，在這個階段展開英語學科教學，培養學生英語語言能力，對于學生未來發展成才具有重要意義。在核心素養教育理念下，教師基于核心素養進行高中英語文本閱讀課堂教學構建，能夠促進學生在文本閱讀過程積極學習英語知識、發展英語能力，促進學生綜合英語品質形成，受到廣大英語專業教育者重視。

一、高中英語文本閱讀教學現狀

文本閱讀教學是培養學生核心素養的有效載體，對提高學生的綜合素質具有重要意義。教師在英語學科教學過程中，可以通過大量有價值的閱讀教學，挖掘英語學科的育人價值，促進學生英語思維能力的培養。實踐教學中，教師應遵循工具性與人文性相結合的原則，充分發揮兩者的雙重優勢，使學生在深入學習閱讀技能的同時，減少失分，從而更好地提高學生的核心素養。然而，目前大多數高中英語教師文本解讀意識淡薄，文本閱讀教學程式化、教條化和墨守成規現象嚴重，閱讀教學時間過長，閱讀內容側重于語篇的詞匯、詞組和語法，核心素養培養不足。有的教師甚至放棄了閱讀環節，將其作為其他教學環節的開場白。在實際教學中對象征意義進行瀏覽，倉促概括大意后便進入語法分析和句子講解，學生只能淺嘗輒止，走馬觀花，無法深入挖掘文化自覺與內涵。總而言之，英語文本閱讀教學存在問題，教學改革迫在眉睫。

二、核心素養理念下高中英語文本閱讀教學開展意義

當前社會不斷變革，對人才的需求也處于不斷變化之中，且綜合性要求逐漸提高。教育教學與社會發展相契合，因此，在教育教學過程中對學生培養要求提高，以培養德才兼備的全面性學生作為教育教學的培養目標。因此，高中教育階段，教師引進核心素養培養觀，是對教育部提出的新教育觀念的貫徹落實，主要在于促進學生道德、智力、藝術等全面性發展，提高學生綜合素養。高中英語學科作為高中教育教學的重要組成部分，在英語學科教學中落實核心素養教學觀，不僅能夠對學生英語語言能力進行有效培養，還能夠促進學生思想、素養等全面性發展，為學生未來發展成為德才兼備的社會需求型人才奠定基礎。

三、核心素養理念下高中英語文本閱讀教學開展策略

（一）挖掘教材文本，開展文本閱讀教學

在高中英語閱讀教學中，教師應充分挖掘課文內容，運用所學到的經濟文化、社會現象、人文地理等知識來熏陶學生的思想，提高學生的綜合素質，促進學生形成學科核心素養。第一，選擇合適的教材。高中階段，是學生掌握英語基本技能，為將來英語學習打下堅實基礎的重要時期。教學中要有效地引導學生選擇閱讀文本，使閱讀內容符合學生的需要，激發學生的英語學習熱情。如，教師應該選用難度適中的教材，以提高教學效果。若教師選用難度較大的英語教材，不僅會使學生不能理解其中的知識內容，影響課堂教學的效果，還會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。課堂教學與教材相結合。在課堂教學中，教師根據教材內容展開教學，明確教學內容和目標，促進課堂教學的順利開展。在英語閱讀教學中，教師應避免知識灌輸，應通過不同的教學方法引導學生對教材內容進行研究，體現學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學的有效性。

（二）開展情感教學，發展學生核心素養

高中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致學習效果不好，針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學生的英語綜合素質。比如，在學習“teenager problems”部分內容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。

總結語：英語教學作為一門語言學科，應該從學科核心素養入手，樹立正確的教學理念，突出對學生的情感教育，注重文本的整體策劃，整合閱讀教學資源，在不斷實踐中，探索如何提高學習、語言、思維品質、文化意識等核心素養，營造個性化、互動、過程化的教學氛圍，形成具有策略性、優質化的課堂閱讀特色，使核心素養真正落地，最終推動學生全面深入發展，實現教書育人的責任和使命。

參考文獻

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