在中職語文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略研究

李麗華

摘要：中職語文教學(xué)經(jīng)常使用的方法有情境教學(xué)法、誦讀法等，在人文素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，要求中等職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生人文素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。基于此，以下對在中職語文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);德育教學(xué);策略研究

引言

中職生素質(zhì)較低，為防止學(xué)生出現(xiàn)有才無德的情況，應(yīng)重點對學(xué)生進(jìn)行德育，在語文課堂滲透德育內(nèi)容。語文課程包含著德育內(nèi)容，教材內(nèi)容豐富多彩，直接影響著學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)的形成。教師在教學(xué)中要兼顧思想品質(zhì)和道德教育，要均衡德育和語文教育兩者的地位，在滲透德育時要講究方式和方法。

一、在字詞賞析中融入德育教學(xué)

在中職院校語文教學(xué)中，教師可在字詞賞析中融入德育教學(xué)。中職院校語文教材內(nèi)容十分豐富，包含古詩詞、散文以及近現(xiàn)代文學(xué)題材，涵蓋了親情、愛情、友情以及愛國主義等精神內(nèi)涵，對于中職學(xué)生德育素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典作品賞析中升華道德境界。例如，在《勸學(xué)》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生疏通文章大意后，可以圍繞文章的中心詞句引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，比如“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”，讓學(xué)生意識到持之以恒的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。另外，教師在教學(xué)中，需要突出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味文章深意。

二、互動中滲透德育

在新課改的大環(huán)境下，教育事業(yè)在不斷地進(jìn)行著教學(xué)方式方法的更新和改革，同時還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為本展開教學(xué)。這個要求本身就是一種德育思想，充分體現(xiàn)教育事業(yè)對學(xué)生的關(guān)懷與呵護(hù)，因此教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時，應(yīng)該將課堂進(jìn)行釋放，給學(xué)生更多的空間和時間進(jìn)行互動和交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動積極地參與到教學(xué)活動中去，這樣一來就會使課堂的氣氛進(jìn)行一個良好的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會更加具有學(xué)習(xí)的熱情，使教育工作也能夠順利地開展，繼而促進(jìn)對學(xué)生思想道德培養(yǎng)的順利展開。例如，在教學(xué)《我的母親》這篇文章的時候，教師就可以將課堂進(jìn)行釋放，給學(xué)生充足的時間和空間去回憶跟父母相處的點點滴滴，深刻感受以往的生活中父母所付出的辛苦。教師以此構(gòu)建一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流和討論，可以談一些與父母之間發(fā)生過的有趣的事情，也可以彼此討論一下父母都默默地為自身付出了什么。通過這樣的一個互動式的教學(xué)情境來勾起學(xué)生對父母的感激之心，從而樹立良好的思想道德觀念。

三、在寫作訓(xùn)練中強化德育教學(xué)

在中職語文教學(xué)中，教師可通過強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行德育教學(xué)工作。寫作是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)下，學(xué)生由于知識積累不夠，寫作功底較差，導(dǎo)致對于語文寫作較為排斥。對此，教師需強化學(xué)生寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會運用文字表達(dá)情感，彰顯德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時，年邁的母親聽到兒子不能和她一起過年時的一“笑”、一“愣”、一“嘆”的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的無私與厚重，并要求學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷或親眼所見創(chuàng)作一篇關(guān)于親情的小短文，并分享自己學(xué)習(xí)課文的感悟，強化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生感受美和體驗美的過程中滲透理想教育

中國文化源遠(yuǎn)流長，祖國的語言文字豐富多彩，中職語文教材里的每一篇課文都是編者精心篩選出來的經(jīng)典的作品。它們濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是課堂教學(xué)中很好的德育材料。在教學(xué)過程中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就能在閱讀這些經(jīng)典作品的過程中把握內(nèi)容、感受主題，獲得某種精神上的愉悅，同時起到加強理想教育的作用。例如蘇軾的《赤壁賦》，作者善于從自然景物中寄托自己的情懷，表達(dá)自己高遠(yuǎn)的政治理想和抱負(fù)。文章開篇描述一幅如詩如畫的月夜秋江美景：“清風(fēng)徐來，水波不興”描繪出秋江的清朗和純凈。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”描繪出江面的水天一色、浩瀚無邊，讓人不由地陶醉其中。在實際教學(xué)中，教師首先以音樂創(chuàng)設(shè)情境，利用古箏曲《漁歌唱晚》進(jìn)行誦讀伴奏，把學(xué)生帶回到古文意境中，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)柔美的伴奏曲中深情誦讀，耳畔是優(yōu)美的古箏伴奏，眼前是文字描繪的月夜美景。其次，借助多媒體適時播放相關(guān)圖景，如“明月圖”“秋江圖”等，使學(xué)生有身臨其境之感。此刻教師再適時點撥：“面對迷人的景色，作者忘情地投身于大自然的懷抱，把人間的一切煩惱、個人的不幸遭遇都一下子拋于腦后，他兩袖清風(fēng)，真心實意為百姓做事，哪怕被貶、被流放，依然初心不改，把改善人民生活、以民為本的政治理想貫穿在他坎坷的人生道路中。同學(xué)們，我們也應(yīng)該有自己堅持并為之奮斗的理想，從而提升自己的人生價值。當(dāng)我們在追求理想的路途中遇到挫折和失意時，我們不能自暴自棄、臨陣逃脫，要向蘇軾學(xué)習(xí)，懷揣理想，面對磨難，一笑而過。山川草木、日月星辰、花開花落，萬物如此之美，太陽每天都是新的，朝著夢的方向，朝著理想之光前進(jìn)吧。”

結(jié)束語

語文課堂是德育滲透的主要場所，在語文課堂中進(jìn)行良好的德育滲透有利于學(xué)生心理發(fā)育和成長，能夠幫助學(xué)生塑造人格，樹立正確“三觀”。在語文教學(xué)中尋求更好的德育滲透途徑，確保語文教學(xué)可以發(fā)揮出教化作用，從而為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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