高中英語寫作教學的對策分析

劉園園

摘要：寫作是高中英語教學的重要組成部分，在高考英語教學中占很大比重。培養學生的語言表達能力是高中英語教學的重點。當前，高中英語寫作教學存在的問題表明，高中英語寫作教學當前的狀況令人擔憂，它不符合高中英語課程標準。本文旨在通過日常教學實踐來針對當前英語寫作教學的現狀，試圖探索解決這一問題的對策。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;教學對策

寫作在英語教學中的地位無疑是英語教學培訓的重要內容和語言學習評價的重要項目?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗草案）》對學生的寫作技巧要求很高：要求學生正確使用英語交流信息，表達事實，觀點和情感，養成標準的寫作習慣。目前，許多高中生的英語寫作問題影響著英語教學的整體發展。是什么原因導致這種情況？高中英語寫作教學的現狀是什么，有什么改進對策？尋求解決這個問題的方法將能有效地促進英語寫作教學，提高高中英語寫作教學的質量。

一、教師素質限制

首先，高中英語教學任務繁重，上課時間很緊。教師又想在短時間內盡可能多地向學生傳授知識。由于詞匯，語法，句子模式的系統性，許多老師都通過直接講解知識來快速提高學生的知識儲備。由于英文寫作角度多、素材范圍廣、語法知識雜而多，短期教學無法使學生快速掌握寫作技巧，再加上學生對英語知識點的掌握和理解記憶程度不同，因此，很多老師會犯錯誤誤解了“只要掌握了基本知識點，寫作能力自然就會提高更高”。如果這樣下去，寫作課程的教學將被忽略。其次，英語寫作教學對教師的教學水平有很高的要求，需要教師在統籌各知識點內容的前提下建立完整的教學模式。許多新入職的英語老師由于缺乏經驗，難以掌握高中英語寫作有效的教學方法，更不用說根據學生寫作能力的現狀，開發一套完整的英語寫作教學計劃。因此，教師要注意結合學生情況，認真備課，調整教學方法，給與學生正確的寫作方法指導。

二、學生缺乏寫作興趣的原因分析

（一）詞匯問題。英語詞匯量少，可以表達語言很差，無法用英語表達他的想法。而且，單詞記憶技巧差和頻繁的拼寫錯誤。（二）寫作時不能用英語思考，經常用中文翻譯，甚至中文英文頻繁。（三）語法有問題，不能寫出正確的句子。（四）缺乏話語知識，不清楚如何組織文章的結構。（五）在寫開放式或半開放式作文時通常不會知道如何寫或不知道要包括什么，寫作思路和素材缺乏。

三、教學策略不佳

寫作策略差是當前的高中階段英語寫作教學的另一個明顯特征。集中在三個方面。第一，教師刻板的教學思想?，F階段，受應試教育的影響，班上的大多數老師都考慮學生的英語學習目標的定位是“在高考中獲得分數”，其教學方法基本上為了高分數。高中一年級和二年級側重于文本閱讀和語言分析，但是英語畢竟是語言科目有其自身的特征和學習規則，僅基于分數的教學法雖然可以幫助學生在短時間內掌握教學知識點，但對學生將來的語言應用毫無益處。第二，缺乏有效的寫作訓練。高中上課時間很緊，教學任務很繁重，老師不愿花很多時間給學生在課堂上進行英語寫作練習，即使有時會進行寫作訓練進行，但學生缺乏信息收集和處理信息的能力，學生應該相互學習并獨立思考提高信息整合能力。第三，忽略培養學生對英語寫作的興趣。作為一個非英語為母語的國家，學生很少能與外國人直接交談，這是由于語言環境造成的。學生寫作應該貼近日常生活，教師要注意激發學生的寫作興趣。

四、課下學生學習英語效果不理想。

學生下課后獨立學習英語的主要方式是：做語言練習或測試問題。課下學生有很多方式可以練習寫作。比如，做閱讀練習和聽英語歌曲，選擇一堂課閱讀英語小說或雜志，觀看原創電影等。聽力，口語，閱讀和寫作這四種語言技能是融會貫通的，學生課下可以通過閱讀寫作文章積累寫作素材來提高寫作技巧。

五、高中英語寫作教學中的有效策略分析

（一）改變教學觀念

教師要建立正確的高中英語寫作教學觀念，這是改進教學策略提高教學質量的基礎和必要保證。針對高中英語寫作教學的現狀，筆者認為教師應該從兩個方面進行改變。首先，我們應該建立“英語應用觀”，以英語為一種語言語言紀律，服務日常生活和交流是其基本目的。我們不能僅僅為了高考考取高分數而改變英語教學的初衷;相反，要能夠熟練地使用英語進行生活和交際，寫作教學是提高學生綜合運用能力的一種方式教師在日常教學中應重視這一重要部分。其次，教師必須更改以前的“單詞和句子”背誦記憶法。并且認識到教師指導和培訓的重要性，不斷提高教學水平，重視學生的寫作訓練。

（二）改進教學方法

如果我們不能改善阻礙教學發展的教學方法，將限制中學生英語寫作能力的提高。具體來說，主要是鞏固基礎語言知識。以書面形式全面使用詞匯，語法和其他知識，它比口頭表達更正式，更苛刻，如果沒有掌握真正語言知識的基本技能，寫作能力的提高只是空話。教師可以指導學生進行翻譯和句型轉換練習。從簡單的句子到介詞短語，非謂詞動詞短語到形式的句子或復合句單詞，短語等，訓練學生拓寬思維并靈活使用表達。同時，教學時要注意應根據學生的口頭和書面表達使用詞匯和語法知識來完成練習過程中的寫作任務，提高寫作的表達能力。

（三）加強課外寫作指導

依靠課堂培訓來提高書面表達能力是遠遠不夠的。教師應充分拓展課程資源，指導學生

嘗試用英語發送電子郵件，組織寫作興趣小組活動，出版英文寫作小報等方式，激發學生寫作熱情。

總之，高考英語寫作對學生英語的綜合能力有很高的要求，但在現階段，高中英語寫作教學中仍然有許多客觀存在的問題，不能忽視。為更好的優化高中英語教學，最大限度地提高學生的寫作考試成績，所有學校的英語老師都必須深刻理解《英語課程標準》，教師們要在不斷探索的基礎上，努力提高自身的英語寫作教學水平，以幫助學生熟練地使用英語詞匯，語法和句子，使學生寫作達到更好的效果。

參考文獻

[1]張家寧.高中英語“大閱讀”與寫作訓練結合的教學策略探究[J].作文成功之路（中），2018（10）：61.

[2]王麗.新課改背景下高中英語寫作教學策略探究[J].試題與研究，2018（27）：132.