課改背景下的小學美術課程教學實踐

伍彩芹

摘要：開設美術課程的目的是增加學生審美體驗，提升學生藝術修養，健全學生的人格，實現素質教育，但在很長一段時間內，美術課程地位下降：教學時間被擠占，教學資源被“瓜分”，教與學熱情不高，處于“冰凍期”，幾乎沒有進展，直到遇到了課程改革運動，其地位與價值被重新重視，迎來了“第二春”，教師們能做的就是抓住這一機遇，迎難而上，全力以赴。基于此，本文以小學美術課程為例，嘗試探究課改背景下的學科教學有效途徑。

關鍵詞：小學美術;教學實踐;課程改革

新時期，新氣象，教育教學領域迎來了新課程改革運動，煥發出了新的生機，需要教師順應時代發展潮流，更新理念，創新教法，跟上課改步伐，因此消極怠工、不重興致、強制教學的行為不可取，應及早改正。筆者作為一名一線教育工作者，教學經驗豐富，熟悉教學流程，知道課改前后美術課程的境遇，因此主動成為了課改的擁護者與踐行者，用新的眼光看待美術課程，做好本職工作，具體如下所示：

一、態度端正，重視學科教學工作

受應試教育的影響，美術課程長期遭受冷遇，即便是學生興趣濃厚，也會被家長和教師“勒令”將精力放到語數外三大主科上，大環境影響了教師的教學情緒，導致他們消極怠工，敷衍了事。其實，無論外部環境如何變化，教師都應該保持自己的初衷，始終如一地熱愛自己的工作，時刻關注學生的發展，而不是隨波逐流，“隨時而變”，好在課改之后，美術教學環境大為改善，教師更應該抓住這一機遇，發揮自身素養，為教育教學工作貢獻自己的力量。

如，在學習《動物聚會》這一課內容時，筆者態度端正，行為積極，不僅重視備課環節，準備制定詳細的教學計劃，還盡可能讓活動形式新穎、有趣，符合學生口味，這樣才能點燃學生學習熱情，才能讓其積極配合筆者的教學工作，由此創設了實地參觀活動，積累了繪畫素材;實施了教師示范活動，傳授了基礎繪畫技巧;進行了小組合作探究，聚集學生的智慧，凝聚學生的力量，挖掘學生的潛能，讓課堂變得有趣、熱鬧起來……一系列活動后，達到了預期的教學效果，值得肯定，而筆者能取得這些成績，是因為付出了努力，履行了職責，重視學科教學工作。

在教學實踐活動中，教師態度端正，熱愛本職工作，重視美術學科教學，因為愿意為之花時間、費精力。

二、增加實踐，點燃學生學習熱情

過去，美術課程教學時間不足，且教學方法不當，具體來說就是教師將美術課程當做理論課程來講，整堂課下來學生感到枯燥、乏味，早已喪失了學習的熱情，新課程改革運動針對這一問題提出了要求：重視學生興趣的培養，加大教學實踐活動的比重。其實，美術課程是學生內心世界的展示，是學生借助畫筆或其他美術道具對美的體現，具有個性化，如果教師統一要求學生，強迫學生接受某種觀念，就違背了學科本質要求，引發學生的不滿，教學效果可想而知，為此筆者建議大家要響應新課改的號召，增加實踐活動，點燃學生學習熱情。

如，在學習《動漫亮相》這一課內容時，教學目標之一是讓學生分辨出“卡通”“漫畫”“動漫”“動畫”等概念的異同處，學會動漫創造技巧。其實，無論是“卡通”“漫畫”，還是“動漫”“動畫”都深受學生的喜愛，但只是強調概念的區別，強制學生記憶，一定會引起學生的不滿，“澆滅”學生學習的熱情，為此筆者發揮了信息技術的優勢，依次展示了“卡通”“漫畫”“動漫”“動畫”作品，讓學生在作品鑒賞中有新的體會，有直觀的感受，從而加強對概念的理解。此外，筆者還鼓勵學生獨立創造，用作品檢驗自己的學習成果，強化繪畫能力，分清四大概念。

在教學實踐活動中，教師認識到美術課程具有探究性特征，因此能變講授活動為實踐觀察與探究活動，點燃了大家參與課堂的熱情，值得肯定。

三、給予自由，相信學生自身能力

學生，尤其是小學階段的學生年齡少，能力不足，經常出問題，犯錯誤，讓教師時常擔憂，不敢放松，因此時時監督學生，事事指引學生，擠占了學生獨立思考與探究的時間與空間，剝奪了學生自由發展的權利，雖然教師的出發點是好的，但長此以往會讓學生產生依賴心理，還加重教師教學負擔，掩蓋學生潛能的激發，對學生百害而無一利，且課改背景下，學生取代教師一躍成為課堂的新主人，有權利參與課堂，“占領”課堂，需要教師接受這一新變，嘗試信任學生，依靠學生，將課堂主導權讓與學生，讓學生感受到學習的樂趣與成長的自由。

如，在學習《小鳥找家》這一課內容時，教學目標之一是培養學生的美術興趣，激發學生對小動物的關愛之情。在踐行這一目標的過程中，筆者沒有“下達”任何指令，沒有強迫學生繪制某種場景，而是將課堂主導權讓與學生，讓學生獨自一人或分組探究，明確繪畫的主題，選擇繪畫的材料，盡可能發揮自身想象能力。沒有了教師的“操控”與“強制”，學生感受到了學習的樂趣，腦洞大開，創意十足，令筆者十分滿意，算是一次成功的教學經歷，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師相信學生，依靠學生，因此將課堂主導權讓與了學生，由學生自由想象，自主創造，為課堂注入了新的活力。

四、重視反思，從問題中獲得成長

有反思才會有進步，因此一名教師在教學生涯中最不能忘記的就是反思。據筆者獲悉，很多教師嚴格要求學生，讓學生反省自己，改正自己的錯誤，卻忘記了以同樣的標準要求自己，錯失了成長的機會，因此課改將反思精神作為了教師基本素養之一，旨在規范教師的行為，指引教師繼續前進。

如，在學習《剪刀添畫》這一課內容時，筆者雖然做了課前準備工作，制定了周密的計劃，設計了一系列教學活動，卻沒有達到預期的教學效果，迫使筆者不得不進行教學反思：是不是活動數量多？還是活動不符合學生口味？亦或是教學進度過快？得不出具體的答案，筆者又詢問了學生，獲悉了問題的所在，確實是因為活動形式老舊不符合學生口味導致的這一結果，得知原因后，筆者進行了積極地改善。正是因為筆者具有反思精神，才能及時發現問題，挽救損失，讓課堂繼續進行下去且為今后的教學工作積累了經驗，值得肯定。

綜上，小學美術課程遭遇“冷藏”，更應該珍惜課改這一來之不易的機會，為此筆者提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻

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