小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

朱繼健

摘要： 思維導(dǎo)圖的建立可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解，可以更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)水平。因此，在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定更完善的思維導(dǎo)圖教學(xué)模型，以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，不斷提高英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 小學(xué)英語(yǔ); 教學(xué)研究

在新時(shí)代，為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師需要深入的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)總結(jié)出更完善的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐探索，本文以思維導(dǎo)圖教學(xué)模型為研究?jī)?nèi)容。并總結(jié)了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實(shí)踐，希望這一分析能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 思維導(dǎo)圖的價(jià)值

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖。擴(kuò)大教學(xué)范圍可以更好地指導(dǎo)學(xué)生思考，然后幫助學(xué)生提高閱讀集中度。由于小學(xué)生年齡較小，并且對(duì)鮮艷的圖片更感興趣，因此通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)可以幫助學(xué)生開(kāi)始閱讀并提高他們的閱讀效率。

二、 思維導(dǎo)圖的類(lèi)型

（一）圓圈式思維導(dǎo)圖

圓形思維導(dǎo)圖是一種非常常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以選擇主題以使用圓形思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展，然后擴(kuò)展思維。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以先通讀整篇文章，弄清文章的主題，以短文主題為思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，然后再擴(kuò)展以幫助學(xué)生更好地掌握全文。文章在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將文章的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，然后擴(kuò)展單詞和段落，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（二）氣泡式思維導(dǎo)圖

氣泡式思維導(dǎo)圖屬于思維導(dǎo)圖中較常用到的一種。氣泡式思維導(dǎo)圖需要通過(guò)中心進(jìn)行延伸，并在中心外設(shè)置一系列的其他內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，這些其他內(nèi)容屬于次中心點(diǎn)，針對(duì)這些次中心點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更為深入地了解這部分內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行天氣方面的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以將weather作為中心，針對(duì)各種不同的天氣展開(kāi)延伸，設(shè)置snowy，cold，rain等內(nèi)容作為次中心點(diǎn)展開(kāi)延伸，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生針對(duì)weather展開(kāi)學(xué)習(xí)。結(jié)合氣泡式思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地展開(kāi)思維外延，進(jìn)而更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生提升自身的聯(lián)想能力，進(jìn)而幫助學(xué)生深入思考，為之后自身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

（一）閱讀前情景教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)充分熟悉學(xué)生的閱讀內(nèi)容，并通過(guò)圖片和錄像等靈活的方式充分展示教室的內(nèi)容，并努力提前做好特殊的準(zhǔn)備。鑒于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)靈活安排學(xué)生的熱情，并幫助學(xué)生為以后的正式閱讀做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)完成以下具體任務(wù)：首先，在上課之前，教師需要與其他教師進(jìn)行交流，一起討論本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并找出本文中出現(xiàn)的新詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學(xué)中合理使用單詞，句子模式，文本和其他思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。它可以清除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種障礙，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作特殊的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一般性分析，為后續(xù)的教學(xué)問(wèn)題鋪平道路，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖與老師進(jìn)行積極的溝通。完成新舊知識(shí)的替換。同時(shí)，也可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，為以后的學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建特殊的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)環(huán)境。在訓(xùn)練思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)將學(xué)生有目的地分組。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分組思考和分析，并能夠從重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，闡明自己的學(xué)習(xí)疑惑，并進(jìn)行深入閱讀以供參考。下面的材料奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)將思維導(dǎo)圖與問(wèn)題結(jié)合使用，還可以提高學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鋪平道路。

（二）基于閱讀中單詞的思維導(dǎo)圖

對(duì)于主題術(shù)語(yǔ)的思維導(dǎo)圖，其核心價(jià)值來(lái)自場(chǎng)景的創(chuàng)建。它可以利用不同的問(wèn)題作為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也可以更好地整合，闡明自己的價(jià)值，并完成整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實(shí)施中，教師還應(yīng)清楚地理解每個(gè)單元的核心詞匯，并根據(jù)參考書(shū)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后續(xù)研究是通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行的，新舊知識(shí)體系相連接以完成學(xué)習(xí)的過(guò)渡。例如，在英語(yǔ)單詞zebra——zebra的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)教材的深入研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全理解了貓，狗，鴨，雞等詞匯，因此本課程的思維導(dǎo)圖是根據(jù)過(guò)去的學(xué)習(xí)單詞進(jìn)行擴(kuò)展。大多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生所理解，因此學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新單詞，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將新舊單詞有效而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于可以確保知識(shí)的聯(lián)系，因此學(xué)生也可以達(dá)到相互推斷的目的。第一次學(xué)習(xí)和記憶詞匯內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為要求更高的知識(shí)點(diǎn)有清晰的背景，為下一步的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（三）基于閱讀中的句型思維導(dǎo)圖

根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，在句型教學(xué)中也可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)分析重點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，并以微妙的方式利用思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。學(xué)生還可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)回憶和分析句子模式，并且在與新知識(shí)系統(tǒng)打交道時(shí)，他們還可以積極地記住自己所學(xué)的知識(shí)并獲得良好的情感輸出。

四、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，教師通過(guò)合理使用思維導(dǎo)圖模型提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的能力，有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀效率。因此，在實(shí)踐研究的過(guò)程中，教師應(yīng)加深對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用的理解，通過(guò)不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新的研究，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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