小學英語閱讀教學中思維導圖的應用

朱繼健

摘要： 思維導圖的建立可以提高學生對英語閱讀知識的理解，可以更有效地提高學生的英語練習水平。因此，在使用思維導圖進行英語教學的過程中，教師應注意結合學生的實際情況，科學制定更完善的思維導圖教學模型，以幫助學生增強英語閱讀能力，不斷提高英語閱讀能力。

關鍵詞：思維導圖; 小學英語; 教學研究

在新時代，為了進一步提高小學英語教學的效率，教師需要深入的教學實踐，科學總結出更完善的教學方法，通過實踐探索，本文以思維導圖教學模型為研究內容。并總結了思維導圖教學方法的實踐，希望這一分析能為學生的未來發展打下良好的基礎。

一、 思維導圖的價值

興趣對學生來說非常重要。良好的興趣可以幫助學生更好地發展英語閱讀和學習，并在此過程中使用思維導圖。擴大教學范圍可以更好地指導學生思考，然后幫助學生提高閱讀集中度。由于小學生年齡較小，并且對鮮艷的圖片更感興趣，因此通過思維導圖進行指導可以幫助學生開始閱讀并提高他們的閱讀效率。

二、 思維導圖的類型

（一）圓圈式思維導圖

圓形思維導圖是一種非常常見的思維導圖。學生可以選擇主題以使用圓形思維導圖進行擴展，然后擴展思維。例如，在小學英語教學中，學生可以先通讀整篇文章，弄清文章的主題，以短文主題為思維導圖的核心內容，然后再擴展以幫助學生更好地掌握全文。文章在小學英語教學過程中，教師應將文章的內容作為課堂教學的核心，然后擴展單詞和段落，以幫助學生更好地發展相關的內容學習。

（二）氣泡式思維導圖

氣泡式思維導圖屬于思維導圖中較常用到的一種。氣泡式思維導圖需要通過中心進行延伸，并在中心外設置一系列的其他內容，幫助學生進行思維的發散，這些其他內容屬于次中心點，針對這些次中心點展開學習能夠幫助學生更為深入地了解這部分內容。例如，教師在進行天氣方面的內容的教學過程中，可以將weather作為中心，針對各種不同的天氣展開延伸，設置snowy，cold，rain等內容作為次中心點展開延伸，進而更好地幫助學生針對weather展開學習。結合氣泡式思維導圖的教學方式能夠幫助學生更好地展開思維外延，進而更好地理解所學內容，這樣的教學模式還能夠幫助學生提升自身的聯想能力，進而幫助學生深入思考，為之后自身的學習打下基礎。

三、 思維導圖的運用策略

（一）閱讀前情景教學中引入思維導圖

在開展閱讀教學活動之前，教師應充分熟悉學生的閱讀內容，并通過圖片和錄像等靈活的方式充分展示教室的內容，并努力提前做好特殊的準備。鑒于實際的教學活動，教師應靈活安排學生的熱情，并幫助學生為以后的正式閱讀做好準備。教師應完成以下具體任務：首先，在上課之前，教師需要與其他教師進行交流，一起討論本課教學的重點和難點，并找出本文中出現的新詞和語法結構內容，然后在教學中合理使用單詞，句子模式，文本和其他思維導圖對教學進行總結。它可以清除學生學習中的各種障礙，對提高學生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師應引導學生制作特殊的思維導圖，能夠對文章的內容進行一般性分析，為后續的教學問題鋪平道路，因為學生可以通過思維導圖與老師進行積極的溝通。完成新舊知識的替換。同時，也可以充分激發學生的好奇心，為以后的學習意識奠定基礎。最后，教師還需要創建特殊的思維導圖學習環境。在訓練思維導圖之前，應將學生有目的地分組。教師應帶領學生分組思考和分析，并能夠從重點和難點入手，闡明自己的學習疑惑，并進行深入閱讀以供參考。下面的材料奠定了基礎。通過將思維導圖與問題結合使用，還可以提高學習效率，為提高學生的學習能力鋪平道路。

（二）基于閱讀中單詞的思維導圖

對于主題術語的思維導圖，其核心價值來自場景的創建。它可以利用不同的問題作為指導學生發散思維的基礎，從而進一步改善學生的課堂氛圍，進一步提高學生的學習積極性。促進。同時，學生的學習知識點也可以更好地整合，闡明自己的價值，并完成整合的學習目標。在具體實施中，教師還應清楚地理解每個單元的核心詞匯，并根據參考書的作用，根據學生的實際情況，了解學生的認知特點，并幫助學生進行學習。過去的學習內容。后續研究是通過思維導圖的方式進行的，新舊知識體系相連接以完成學習的過渡。例如，在英語單詞zebra——zebra的學習過程中，教師可以通過對教材的深入研究發現學生已經完全理解了貓，狗，鴨，雞等詞匯，因此本課程的思維導圖是根據過去的學習單詞進行擴展。大多數內容都為學生所理解，因此學生可以快速融入學習知識系統，思維導圖可以幫助學生打下堅實的基礎，為以后學習其他知識打下堅實的基礎。為了在閱讀學習中學習新單詞，可以通過思維導圖的方式將新舊單詞有效而有機地結合起來。由于可以確保知識的聯系，因此學生也可以達到相互推斷的目的。第一次學習和記憶詞匯內容，使學生能夠充分掌握學習的重點和難點，并為要求更高的知識點有清晰的背景，為下一步的學習鋪平道路。

（三）基于閱讀中的句型思維導圖

根據閱讀教學的實際情況，在句型教學中也可以采用思維導圖的方式來分析重點。通過思維導圖的方式，可以幫助學生復習課程內容，并以微妙的方式利用思維導圖的內容，實現對學生表達能力的鍛煉。學生還可以使用思維導圖來回憶和分析句子模式，并且在與新知識系統打交道時，他們還可以積極地記住自己所學的知識并獲得良好的情感輸出。

四、 結束語

簡而言之，教師通過合理使用思維導圖模型提高了學生學習英語技能的能力，有利于幫助學生提高英語閱讀效率。因此，在實踐研究的過程中，教師應加深對思維導圖教學方法應用的理解，通過不斷的實踐和創新的研究，更好地提高英語教學質量。

參考文獻

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