談農村初中班級管理工作中心理教育滲透

陳從云

摘要：農村初中，家庭教育管理的缺失，班主任常常面對學生中出現的厭學、輟學、惡作劇、斗毆等現象，班主任要持之以恒地對學生滲透心理教育。班主任在工作中要用心，關愛學生，發揮創造力，家校配合，才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問題。

關鍵詞：班主任工作;滲透;心理教育

班級是學校工作最基本的組織。有優秀的班風和學風的班級，對學校聲譽和發展有很大的作用。所以，班主任教書育人還身系學校發展大計，班級管理真可謂任重而道遠！

一、農村初中學生當前現狀

在當前新形勢下，原本在農村家中務農的家長們，因為承包的土地被流轉、被種田大戶承包，紛紛遠走他鄉務工，有的早出晚歸，有的常年在外，把子女的教育管理交給了日漸年邁的老人。這些孩子的學習成長看護只能靠學校，離開了學校，學生較多的是玩樂，長此下來，出現了讓老師們難以處理現象：

1.是非判斷能力缺失。個人是非觀念不明，對身邊同學犯錯行為認識不足，不知道同不良傾向劃清界限！

2.吃苦耐勞的艱苦奮斗精神嚴重不足。現在的物質條件優越，學生貪圖安逸，不思進取。日常生活中不比學習，注重衣著穿戴;在集體生活中，拈輕怕重，好逸惡勞，連起碼的必須盡義務的值日工作都怕做。

3.缺乏遠大的學習目標。讀書很苦，讀普高更苦，順其自然，大不了上職高不愿意吃苦受累忙學習。較多同學表現為課堂聽聽，課下做做老師布置的作業。甚至有同學課下根本不做任何作業，沒有學習目標，缺乏學習動力。

4.自我約束力不足。學校一再強調禁止學生使用手機，但許多學生仍然對手機著迷。有學生，靠手機完成作業，較多的同學在課堂上和課后都在暗中玩耍，屢禁不止。有學生揚言：沒有手機，不讀書，課余時間沉溺于手機游戲中，欲罷不能。

5.自私自利較重，不能寬以待人。一切都以自我為中心，極端個人主義，自己學習生活堅決不容他人干涉，同座哪怕一點動作、一個聲音都不容許。動輒和同學沖突。

6.易偏激，心理承受能力差。在農村，較多同學在祖父母監護下生活，祖父母日常嬌寵，父母偶爾回家，對孩子過問較少，長期養成自以為是，心胸狹窄，行為極端，平時缺少應對困難的心理準備。在學習和生活中一旦遇到一些不滿意的事情。受不了周圍人的指責，不能謙卑地接受他人的建議和意見，總是從狹隘的自尊心中，怨憤他人，甚至對周圍的人進行報復。

7.青春叛逆期嚴重。在這個青春期階段，開始注意到外表、身高、體形等的變化，認識到外表不夠美麗，肥胖等，常有自卑，自責，焦慮，抑郁等心理問題;看到自己的優勢，又會出現如虛榮、驕傲等不良傾向。在懵懵懂懂中，和異性同學交往過密，不知不覺中陷入早戀。面對家長老師的的教育，充耳不聞。

8.家庭教育缺失。現在班級中有許多問題學生，尤其是單親家庭學生，教育管理任務很重。家長為了生活，外出務工，對子女教育重視不足，孩子的成長順其自然，嚴格教育缺失，讓原本很聰明的孩子沒有養成良好的學習生活習慣，學習成績一落千丈，惹是生非，給班級管理帶來了很大難度。

面對種種教育難題，需要我們班主任尋找一個穩妥的教育方法，教育孩子健康快樂成長。我認為最好的方法就是在繁瑣的班級管理中滲透心理教育模式。

二 、班主任工作滲透心理教育依據

多年的班主任工作，本人有這樣的體驗，班級管理出成效，關鍵抓住學生的“心”，滲透心理教育模式是一個很好的措施。在日常的班級管理過程中，要積極地對學生進行心理教育，對控制和預防班級問題的發生，有很好的作用。

在農村初中，學校沒有專職心理健康教師，即使有兼職，也無法滿足需求。平時，那些思想行為不良學生，都是靠班主任教育。我們每天與學生朝夕相處，對每個學生的性格、家庭及其他問題都非常了解。學生中不時出現的厭學、輟學、惡作劇、斗毆等現象，我們如果采取粗暴的責罰，短時間可能奏效，最終但收效甚微。在班級管理工作中，我們滲透心理教育，和學生推心置腹，不斷地為學生提供進行心理教育和指導，能喚回迷途羔羊，從而成功地管理好班級，讓更多的學生成人成才。

三、班級管理中滲透心理教育模式探究

1.班主任工作要用“心”

班級管理中滲透心理教育，首先得要我們班主任用“心”做好每一件事。除了制定好班級制度外，班主任日常工作要以身作則，做學生表率，嚴格地用心做好班級每一件事務。讓學生確實感受到班主任日常對我們學生在用心。讓學生“親其師，信其道”。

其次，要有“心”對學生進行深入的了解。要通過家訪，了解每一位學生的家庭狀況：家庭成員及文化程度、家庭養育方式、家庭的經濟狀況等。另外，全面掌握每一位學生的特點，包括學生的個性特點、興趣愛好，要用心掌握每一個學生的個性特點。

第三，理解學生的基礎上，班主任要真誠地與他們交朋友，努力抓住每一顆年輕的心。真誠地與學生交談。面對學生缺點，尊重學生的人格，注意時間、地點和方法，因人而異進行批評，真誠地幫助學生糾正缺點。日常與各類學生平等相處，經常深入他們的內心，及時了解學生的思想狀況。優秀學生，響鼓還要重錘，學習有困難學生，主動解決學生中的問題，進而贏得全體學生擁護，從而創造良好的工作局面。

第四，細心用心呵護兩類學生。對沉默不語，性格內向的學生，我們在課堂及日常活動鼓勵他們參加并與他人互動，培養自信心，克服自卑心理;對在家嬌寵，易偏激學生，我們要不時地以靜制動，培養他們的耐力和自我控制力，并且有針對性地進行挫折教育，增加承受力，克服自我，悅納他人。

班主任用“心”做好班級事務，一個最好的抓手就是培養學生的興趣愛好，讓學生根據自己的優勢展示自己的才華，在展示中贏得自信，在參與中擺脫自身不足，進而促進學生健康成長。

2.班主任工作要用“力”

用心做事，關心學生成長，是班級管理中滲透心理教育的基礎。除此外，還要發揮創造力！

積極創造好良好的人際關系。老師、同學朝夕相伴，如果沒有和諧的生生關系，沒有相互信任的師生關系，班主任的工作很難有效開展，更不用說學生的健康全面發展了。所以，我在工作中非常注重科任老師和學生之間聯系，教育學生尊敬老師，認真完成各科老師布置的每一個任務。利用班級活動，讓學生邀請班級所有老師參加，拉近師生距離，融洽師生關系。另外通過開展合作活動、組織集體活動協調生生之間的人際關系。在活動中讓那些不善交往的人，逐步融入集體。例如在“說說我們的集體”，“我向老師提建議”，“我的好同學”主題活動，讓大家認識了老師，了解了同學，從而營造了和諧班級氛圍。

積極創造良好的學習風氣。我在班級墻壁設“作品展示”專欄，展示學科學習中的優秀作業或優秀文章;“請為我點贊”欄，張榜表彰近期取得進步的學生。召開主題班會，談人生、談理想，明確學習目標，調動學習的積極性和主動性;開展志愿服務，傳遞愛心，傳播文明，加強了學生之間，學生和社會上人之間交往和關懷，改變以自我為中心的狹隘思想;全班同學輪流領讀課文，在參與過程中認識不足同時，也提高了自己……多種多樣的教育活動，在班級中形成濃郁的人文氛圍，讓學生在生動活潑的活動中享受到集體生活帶來的樂趣，激發學生為集體爭光，為個人進步而學習興趣。

積極創設情境，轉變學生精神風貌。班級學生良莠不齊，為了幫助那些有問題學生（比如沉溺手機、網絡游戲等）成為有健康心理、積極進取的人，我有的放矢地開展工作。針對學生缺乏志向的問題，通過主題教育，開展理想的未來教育，促進學生的學習;為了解決學生對他人缺乏愛和冷漠的問題，開展“奉獻”活動，幫助他人，讓學生體驗“贈人玫瑰，手有余香”的快樂;針對學困生，充分認識他們他們歷了太多的失敗，表現出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理特點，對他們進行鼓勵、支持、參與，讓他們體驗到成功的喜悅感，獲得成功的滿足感，擺脫一味玩樂頹廢的狀態，進而成為心理健康的陽光青年。

3.班主任工作要配合

家長是學生的第一任老師，他們的心理狀態對學生心理健康的發展將產生直接的影響。良好的家庭教育促進學生心理健康發展。所以，我們要利用好家訪、家長會的機會，對家長進行指導，系統地向家長介紹有關家教知識以及一些切實有效的教育方法，尤其是單親家庭的指導。掌握了教育方法的家長可以對學生的心理問題做出正確的判讀，在與班主任交流溝通中，家校密切配合，做好孩子的教育管理工作。特別是那些問題學生的家庭，指導這些家長做好學生教育工作，能由點及面推進班級工作有序健康發展。

班主任工作中滲透心理教育，歸根結底要我們班主任用心工作，走近每一位學生，進入學生的內心，有的放矢地開展工作，把握學生的個性和群體心理活動規律，工作中發揮我們的創造力，面向全體學生，管理好班級，促進學校更好地發展！