核心素養下小學語文寫作指導策略探究

童聰華

摘要：語文知識的學習是學生接觸其他學科的基礎，通過對學生進行語文知識的教導，可以幫助學生更好的同他人溝通。而小學接觸語文知識內容有限，對于語文各種知識的運用還有待提升，通過強化學生的寫作能力，完善聽說讀寫能力的訓練，從而發展學生語文應用能力，提高語文素養。基于此，以下對核心素養下小學語文寫作指導策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作指導;策略探究

引言

傳統的小學語文寫作教學更多的是要求小學生能夠通過日記或者周記的形式將自己身邊發生的事情或者自己的感受寫下來，但是基于核心素養背景的小學語文寫作教學，則要求小學生在寫作的同時能夠注重自己的寫作手法和技巧，并且通過寫作來逐漸培養自己初步的寫作能力。

一、以讀促寫，構建情境提升學生寫作興趣

（一）依靠閱讀，強化學生寫作十分奏效的方法。學生通過廣泛的閱讀，可以積累自身寫作的素材，更能激發學生的寫作靈感，讓學生在不知不覺中提升自身行文的深度。所以，在當前寫作教育的過程中，教師可以通過該方式強化學生寫作能力，還可以根據不同的閱讀內容為學生創設不同的學習情境，激發學生閱讀與寫作的興趣。（二）在閱讀《我最好的老師》這篇文章中，教師可以運用多媒體設備為學生播放不同教師的形象，讓學生根據圖片想象一下，教師在他們心目中的樣子。同時還要對學生發出疑問，如果在走廊中，碰到教師同學們要作什么？怎么同這位教師打招呼等等。并讓同學帶人教師的角色，思考一些教師上課，應該用什么樣的形態，遇見課堂中不遵守紀律的同學，教師應該怎樣做等等，通過這樣的模擬訓練，強化學生的代人感。并在課堂結束時，讓學生將課堂所想的內容進行寫作，通過這樣的方式完成學生的寫作訓練，強化學生寫作內容的素材積累。

二、將閱讀和寫作進行融合教學

寫作能力的提升必須要積攢一定的閱讀量，只有小學生有了足夠的閱讀量，理解了文章的意境，能夠體會到作者寫作的意圖，在之后的寫作當中才能逐漸培養起對于寫作的興趣，才能夠在短時間內快速提升寫作能力。所以小學語文教師在日常的教學當中應該注重寫作和閱讀教學的相結合，讓小學生更多地更廣泛地去涉及不同的閱讀。教師在閱讀教學當中，應不斷地引導小學生將閱讀到的信息和寫作手法合理地應用到寫作當中去，從而提升自己的寫作技巧。在閱讀的過程當中也可以隨時讓小學生發表對于閱讀的理解和感悟，做出一定的賞析，從而提升他們的寫作能力。例如在部編版小學語文四年級下冊的課文《海上日出》當中有一段“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升……”，在這段擬人的表達中，將太陽比作成了一個負重前進的人，教師可以在閱讀中讓小學生舉例，應用擬人的寫作手法寫一個句子。通過這樣不斷的訓練，小學生能夠在閱讀當中不斷提升自己的寫作手法和能力。

三、注重預設性點評，科學評價

對于寫作教學，不只要課堂訓練，范文閱讀，還要有評講，這樣讓教師更全面的掌握學生的寫作水平。教師對學生的寫作要仔細評改，教師要提前準備評講內容，避免即時評講時不全面。講評時，重點在于學習的寫作知識能否靈活運用，有針對性地展開寫作。這樣一來，可以幫助學生更好地完成知識在寫作中的靈活應用，針對知識點掌握良好的學生，教師要進行表揚和鼓勵。如果不能很好的運用，教師要一邊引導學生的修改方向，一邊給予學生鼓勵，給學生信心。評講時，將例文和優秀片段進行展示，讓學生參考，反思自己，利用透明化的教學進行自我評價，然后小組評講。

四、給予積極引導、促使學生主動寫作

在深入解讀新課標的情況下，能夠明確的是傳統寫作教學已經不能保障現階段寫作教學要求得以充分滿足，并且在對傳統教學方式方法加以利用的情況下，自然也難以保障理想及預期教學效果的良好實現。素質教育對核心素養培養的重點強調、為小學語文寫作教學指引了良好方向，此時在小學語文教師開展具體寫作教學時，應對學生自主意識培養予以重視，寫作課堂開展時，側重于學生語言組織及表達能力的鍛煉，同時以學生對寫作熱愛之情的培養作為寫作教學最終目標，基于此，小學語文寫作教學開展時，為確保上述教學目標得以充分實現，就需要教師在對學生課堂上訓練加以重點關注的同時，也應該從課外寫作練習方面加強力度，確保學生良好學習習慣得以養成的同時，為學生寫作素養形成奠定良好基礎。但值得注意的是，小學階段的學生并不具備較強的自控能力，學生自主學習意識培養難度較大，此時就需要教師將自身指導及引導等方面的作用充分發揮。

五、引導學生多積累寫作知識

寫作知識的積累對于小學生提升寫作水平有著至關重要的作用，因此小學語文教師要在日常的教學中多引導學生去記錄、摘抄和背誦那些優秀文章中的句子和詞語，通過這種習慣的持續積累，讓小學生在之后的寫作當中無論遇到什么類型的題目都能想到較多的相應的素材，這樣寫出的文章質量更高，對于小學生寫作水平的提升起到推動的作用。

結束語

小學語文重在基礎，小學語文能為學生打下很好的語言基礎，也能間接的影響其他科目的學習，可以說語文是所有科目的引導課。語文核心素養的提高過程中，要注意學生知識的全面性和終身發展性，讓學生在學習中多讀、多思考、多寫，從而形成良好的文學修養，非常有利于道德觀的提高，這些都是核心素養的要求。

參考文獻

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