小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用

姚成中

摘要：作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。在新課改理念的指導(dǎo)下，要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過合理融入游戲化教學(xué)法，能夠拓展學(xué)生多角度展開數(shù)學(xué)思考，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的快速時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)能力上尚不具備充足的表象知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻對(duì)新鮮事物具有較大的吸引力，容易接受新知識(shí)。針對(duì)素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展這一目標(biāo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真分析教學(xué)計(jì)劃，并開展合理的研究，引入教學(xué)新模式。通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲化教學(xué)法能夠突顯出極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也能夠營(yíng)造出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式十分適合教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐。

1游戲化教學(xué)法概述

作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)體系下，相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增加，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)提出了更高的要求。為了使學(xué)生更高效的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以通過將游戲化教學(xué)法融入課堂，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出新穎的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的趣味性特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并提高其解決實(shí)際問題的能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)教材內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

2游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用游戲化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子普遍喜愛游戲內(nèi)容，而數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)以往都是以書本內(nèi)容為主，通過豐富課堂講授模式，教師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生有一種全新的感受，在開動(dòng)腦筋玩游戲的同時(shí)感悟其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效能的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出一張同樣大小的白紙，然后讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)老師的指令改造這張紙，老師會(huì)發(fā)出將紙張對(duì)折，撕掉右上邊的一個(gè)角，撕出中間的一個(gè)弧形，再對(duì)折等明確的步驟，在所有的步驟都進(jìn)行完成后，讓大家睜開眼睛，看看手里紙張的最終結(jié)果，大家看看自己的又看看身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的圖案都是不一樣的，不禁發(fā)出陣陣笑聲。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手里的圖案，當(dāng)進(jìn)行對(duì)折時(shí)，紙張兩邊的圖形雖然是自己手撕的，但是圖案是兩邊相同的。從這個(gè)撕紙游戲中教師就讓學(xué)生明白了軸對(duì)稱的初步概念，也就是對(duì)稱軸兩邊的圖形完全相等。這樣的小游戲不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，但是卻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了很大了引入效果，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

2.2應(yīng)用游戲來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其依托于新知識(shí)的掌握，也要及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)加以鞏固。在以往的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，教師往往會(huì)采用大量的解題作業(yè)模式使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是為了更好的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到課堂鞏固環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在輕松的氛圍內(nèi)完成知識(shí)的鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)鞏固習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用兩種解題思路，分別是通分法和畫圖法，在應(yīng)用畫圖法時(shí)，可以組織大家玩一個(gè)接力游戲，將學(xué)生分成不同的分母數(shù)字代表，當(dāng)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的數(shù)字分母指代時(shí)，就讓對(duì)應(yīng)的同學(xué)到黑板上進(jìn)行畫圖展示，這種隨機(jī)的解題過程會(huì)讓學(xué)生集中注意力，隨時(shí)準(zhǔn)備畫圖，并將數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。

2.3在游戲過程中提高學(xué)生合作意識(shí)

在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，打造高效的互動(dòng)課堂氛圍是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。這要求教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，并使學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)交流溝通，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，同學(xué)之間的靈感碰撞往往能夠產(chǎn)生精彩的思想火花，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)間的凝聚力。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過小組內(nèi)的討論計(jì)算組合圖形的面積，累積解題辦法最多的小組獲勝。在小組內(nèi)通過明確的任務(wù)分工，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的小組內(nèi)的一份子，從而積極的開展思考，為小組成績(jī)出謀劃策。針對(duì)組合圖形而言，解題的辦法是靈活多變的，不同的解題思路可以得出相同的答案。教師在整體合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意觀察學(xué)生的討論情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的疑問，促進(jìn)小組活動(dòng)順利進(jìn)行。最后針對(duì)大家的答案，老師要進(jìn)行集中的匯總，帶領(lǐng)大家總結(jié)多種解題思路，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思考能力。

總結(jié)

由此可見，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要教師注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的游戲化教學(xué)模式，以此為前提發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧后，也會(huì)使學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，可以多角度的解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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