初中物理教學有效性的提升策略

陳方元

摘要：新課改背景下，初中物理教師應當樹立對物理教學的新觀念，認識到新一輪課程改革下對物理課程提出的要求，增強責任心，不斷努力，迎接新的挑戰，在實踐教學中總結經驗，創新推進教學方案，切實解決物理教學中的問題，提高教學質量，幫助學生們養成良好的學習習慣，端正學習物理的學習態度，培養激發學生們對物理學科的興趣。

關鍵詞：初中物理;教學有效性;提升策略

近年來，新課改將提高學生身心素質作為重點。面對這種改革趨勢，如何提高初中生物理學習的效率，已經成為我們初中教師重點探索的問題。在今后的教學中，我們將會探索更多更好的提高學生學習效率的方法，為提高學生的學習成績和學習能力做出貢獻。

一、初中物理課堂教學存在的問題

1、教學方式較為單一，難以提起學生的興趣

盡管素質教育在各個學校不斷深入，應試教育對廣大師生的影響依舊存在，雖然學校通過改進學校制度，教師推進創新與素質教育相呼應的教學方案，也確實改善了教學質量，教學的方式也有了不同程度的增加，對激發學生的興趣也相應容易，但縱觀現狀，由于應試教育影響的根深蒂固，以及各種現實的因素，教學的方式還是較為單一，教師教授的重點還是在于考試的要點，這樣會一定程度上造成物理失去原有的樂趣，反而會顯得枯燥。

2、教學實踐較少，實際體驗次數少

物理現象在生活中無處不在，教師們對學生教授某一個生活中常見的物理現象時，往往會吸引學生們的注意力，學生們的好奇心會驅使著他們去認認真真地聽課，對于教師和學生來講，都是有益的，教師可以拿捏好教學氛圍，提高教學質量，學生也可以從中學習到想要學習的知識。對于剛剛接觸到切實的物理理論的初中生來說，是有很大的吸引力的，那么教師就應當抓好這個機會，但現實中往往會因為缺少實際的演示與親身體驗，導致很多同學雖然了解了某個物理知識，但是在實際生活中遇到實際問題時會顯得手足無措并且對理論知識的掌握也變得并不牢靠。

3、對學生的學習情況了解得不細致

對于初次接觸物理理論的初中同學，一方面會受到外界的影響，認為物理很難，另外也有一部分同學在實際接觸中感到物理不好理解，老師也認為這是很正常的，沒有去很好地了解學生對待物理的態度如何，對物理感到恐懼以及不知所措的同學沒有好好地去了解，沒有充分認識到這點的重要性，因此也就很少會正確引導同學們用正確的心態看待物理，這就不利于活躍物理課堂氣氛，也就難以提高物理教學質量。

二、初中物理教學有效性的提升策略

1、優化導入設計

教學導入作為課堂教學的起始部分，其承擔著教學內容引出和學生學習興趣激發的作用，若教師可以在教學開始前構建有效的導入部分，那么在實際的教學過程中學生就可以受到有效的興趣牽引，全身心的投入到學習之中。鑒于教學導入在教學中承擔的重要作用，作為初中物理教師在實際的教學過程中就需要能將有效導入環節的構建創建起來。在其中，為了確保教學導入環節的有效性和趣味性，教師就要能做到對教材內容的深入研究，明確當課教學的主要方向，將可用的教學資源有效的利用起來，實現有效教學導入環節的構建。

例如，在進行“摩擦力”這一課的教學時，教師就可以根據本課的教學內容來進行導入過程的構建。本課所教授的知識為摩擦力，而摩擦力涉及到很多生活中常見的現象。故教師就可以結合實際來進行教學導入的構建。在其中教師就可以通過展示越野車車輪上的巨大紋路，讓學生嘗試著分析為什么越野車可以在野外暢行無阻。通過這一過程的進行，學生的學習興趣就可以得到調動，教師也可以趁機引出摩擦力的概念。

2、培養學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。教師可以通過實驗讓學生借助直觀的現象來學習物理知識，激發學生學習物理的興趣和熱情。初中生具有極強的探求知識的好奇心理，對那些司空見慣的事并沒有多大的興趣，而對那些在他們想來應該是這樣的，但實際結果卻是那樣的事情感興趣。這一好奇心理為學生學習物理提供了另一個很好的興趣源。我們可以創設一些與學生常規認識相反的情景，再利用他們的好奇心去激發學習興趣。

例如，在講解“看不見的運動”這節內容時，筆者在黑板上寫了這樣的算式：1cm3 +1cm3 = 2cm3，然后發問：這式一定成立嗎？不一定（自答）。學生立刻對此深感疑惑不解，產生好奇心，急待著教師的解釋。就在這時，筆者讓學生完成水與酒精混合后體積減小的實驗。當看到混合液的體積小于原兩種液體的體積之和后，學生就產生了很濃厚的興趣。筆者再讓學生追尋其原因，這樣的教學效果令人滿意。

另外，在教學中，筆者還會利用課堂或課外時間組織學生親手操作，完成許多趣味實驗。比如，“紙鍋燒水”“云的形成”“筆帽潛水員”“會走路的杯子”“噴氣火箭”“開口氣球為啥不能癟”“紙杯托水”等等。這些奇妙的物理現象，讓學生感受到了物理學知識的有趣，不但活躍了學習氣氛，調動了學生學習的主動性，同時也激發了學生學習物理的積極性。

3、加強實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科。學生在進行實驗的過程中，可以有效地提高自身的動手能力、探究能力、創新能力。然而，在以往的教學中，大部分教師都忽視了實驗教學對學生的作用，過分地注重對理論知識的講解，導致學生的實驗探究能力遲遲得不到有效的發展。為此，要想提高學生的物理核心素養，發展學生的實驗探究能力，教師就要重視物理實驗，要盡可能地讓學生多動手、動腦，鼓勵學生對實驗進行創新，鼓勵學生自主設計實驗步驟，引導學生自主記錄數據，啟發學生進行小組探究實驗。

例入，在學習“凸透鏡成像的規律”相關知識點的時候，教師就要讓學生動手進行實驗，并在學生得出結論后，引導學生進行探究實驗。如，實驗中所用的實驗器材主要為凸透鏡，如果將凸透鏡換成凸透鏡加凹透鏡，結果會是如何呢？教師可以此來讓學生進行實驗探究，從而提高學生的實驗探究能力，進而促進學生物理核心素養的提升。

三、結語

總之，初中物理教師要運用創新教學方式方法，激發和引導學生在初中物理學習過程中的自主思考和探究，從被動學習轉變為主動學習、主動思考，養成不斷思考、探究的良好習慣，形成嚴謹的科學思維，最終全面掌握初中物理知識和科學方法。

參考文獻

[1]張美春.談初中物理教學的有效性策略[J].新課程·中旬，2018，（12）：208.

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