初中英語教學中學生自主學習能力的培養

楊龍

摘要：在當前初中英語教學中，教師在教授學生英語知識點的同時，更應培養學生的自主學習能力，讓學生能夠隨時展開英語知識點的學習，不斷提高自身學習能力，從而完成高效的英語學習。基于此，本文將針對初中學生英語自主學習能力的培養展開深入分析，提出幾條合理的教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;學生;自主學習能力;培養策略

1 尊重學生的個人情況，為他們的自主學習做好充分準備

在學科學習開展的過程中，教師要充分的尊重學生的個人情況，從學生的實際情況出發，才能給他們設計出適合他們的自主學習的計劃。當學生才進入初中英語學習階段時，由于他們的學習經驗不豐富，所以他們并沒有一個系統化的英語學習方法，為了幫助學生快速習慣初中英語學習生活，教師需要用心去關愛學生、了解學生，為培養學生的自主學習能力做準備。從學生的實際情況出發，了解他們不同的情況，特別是在英語的原有基礎，對英語學習保持的理念等方面，要做到對每個同學的情況了如指掌。通過這樣一些對問題的綜合分析和明確，讓學生們可以在老師的帶領之下，探索自己在英語學習當中的遠期目標和近期目標，從而在目標的引領之下，有計劃地完成學習的工作。因此，學生能夠主動地調節自己的學習，能夠有意識的去進行的一些調整，這樣才能更好地提高他們英語學習的效果，提高他們在英語學習中的積極性。

2 夯實英語基礎知識，幫助學生樹立英語學習自信

初中是英語學習的初級階段，需要引起教師的關注和重視。初中學生對英語接觸時間較短，生活中缺少相應的英語環境，受到漢語母語的影響比較大。因此，在初中英語學習中，學生會出現各種類型的問題和錯誤，使得學生逐漸喪失學習信心和興趣，對英語學習產生畏懼和抵觸。良好的學習心態、濃厚的學習興趣是學生語言學習的關鍵，應當注重學生學習自信樹立，引導學生開展自主學習活動，提高學生的自學能力。

例如，在“Whose jacket is this？”的教 學中，教師可以通過幻燈片的方式，向學生展示上衣、裙子、鞋 子、褲子等有關“clothes”的詞匯，將其展示給學生，并且讓學生根據其相應的英語詞匯，在學生英語詞匯掌握的基礎上，教師引入相應的英語語句，如What are these？They are clothes. Whose are they？I think they are...。通過這樣的方式，幫助學 生掌握詞匯和簡單語句，結合學生的表現給予表揚和肯定，鼓勵學生開展練習活動，加深知識內容學習好鞏固。初中英語課 堂中，注重學生基礎知識夯實，樹立學生學習自信心，激發學生 學習興趣，實現學生自學能力培養。

3 開展小組合作學習，創設自主學習空間

小組合作學習是一種有效的課堂教學方式，引導學生開 展自主學習，構建高效英語課堂。在實際的課堂教學中，將課堂交給學生，發揮學生課堂主體作用，通過學生的精誠合作，借 助有效的配合完成課堂學習任務。借助小組合作學習，培養學生合作精神，激發學生自主學習興趣，實現學生自學能力培養，保證課堂活動有效性。在實際的小組合作學習中，利用學生的 競爭意識，明確課堂學習目標，組織學生開展主動學習活動。

例如，在“What can we do to protect the environment？”的教學中，本單元的主題是環境污染和保護。 在實際的課堂教學中，教師可以將學生合理分成相應的小組， 讓學生以保護環境作為主題，選擇具體的污染問題，組織學生開展小組合作學習。同時教師設計相應的問題，開展課堂引導活動，借助合作學習培養自學能力。What are the environmental issues in our lives？What kind of harm dose the environmental pollution problem bring？What should we do to protect the environment？通過這樣的方式，明確每個小組的學習任務，小組內部 進行相關的任務劃分，完成相應的學習任務。在小組合作學習中，根據課堂學習任務，結合小組內部每個學生特點，分配相應的任務，開展課堂學習活動。借助學生內部互動和交流，培養 學生的團隊意識，激發學生英語學習興趣，提高學生自學能力。

4 初中英語教師要善于設計問題，通過問題來引發學生的自主學習活動

問題是一個非常好的因素，能夠使學生的注意力和目標進行明確。在新課改背景下，教師需要不斷創新自身的教學模式和教學理念，對學生進行知識的講解，從而使學生形成自主學習習慣。其中，問題法是教師經常運用到的新型教學模式，其主要是指教師結合教材內容進行問題設計，并指引學生利用英語語言回答問題，從而促進學生英語用語能力的提高。所以，教師每一個問題的設計和提出都是充分考慮到了學生的特點。從學生已有的知識、學習習慣、心理因素以及英語學科的具體要求等方面進行問題的設計，讓問題能夠更好地促進學生的主動學習。總而言之，初中英語教師要從思想理念上進行轉變，認識到培養學生的自主學習能力是一件非常重要而基礎的工作。初中英語教師只有立足學生目前的英語學習實際和身心發展的實際綜合地進行英語語言文化內容的教學，才能很好地煥發起學生的學習主動性，讓學生認識到英語的學習開闊了自己的視野，為自己的人生成長發展提供了更多的動力，增強了學生的內部學習動機，讓學生真正成為英語學習的主動發起者，是主動學習的受益者，同時也使得他們越來越喜歡英語。

5 結束語

總而言之，在培養初中生英語自主學習能力的過程中 ，教師應注重從學生已掌握的英語知識著力，對學生的英語學習思維進行引導，使學生在此過程中掌握英語學習的規律，以促進學生英語自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]韓秋燕.初中英語課堂如何培養學生的自主學習能力[J].天津教育，2020（34）：150-151.

[2]趙文斌.初中英語學生自學能力培養方法分析[J].考試周刊，2020（95）：111-112.

吉林省遼源市東遼縣宴平中學 136618