論小學數學教學中啟發式教學的實現優勢

陳全紅

摘要：在小學數學教學中，啟發式教學具有自己的實現優勢，教師應該注意利用這些優勢。數學知識的邏輯性可以幫助學生在啟發下實現知識遷移，小學階段的基礎性一方面意味著啟發式教學進行的難度較低，一方面也需要教師考慮學生學習情況，同時，小學生的特點使得教師具有引導學生的便利性，教師應該注意發揮這些優勢，從而提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;邏輯性;基礎性;引導

小學數學教學中，啟發式教學的優勢應該被重視。小學數學中，教師應該注意到數學的特點，實現啟發式教學。在小學數學中，啟發式教學的實現有一定優勢，教師應該對這些優勢加以利用，實現啟發式教學的進行，通過啟發式教學狀態的形成，從而提高數學教學效率。

一、數學知識的邏輯性

數學知識的邏輯性十分嚴密，由于數學知識的嚴密邏輯，使得學生的探究成為可行性行為，學生在數學課堂中，在教師的啟發下容易沿著數學知識本身的邏輯性進行探究，通過已有的數學知識獲得新的知識，在啟發過程中，教師面臨的壓力較小，相比語文這樣的以語言積累為主進行分析的開放性學科，數學教學中啟發式教學進行時，教師可以節省很多講解時間，很多推理步驟可以由學生自行完成，這都是由于數學知識的邏輯性而導致的，教師應該注意這種邏輯性的作用，從而提高數學教學效率。

例如，在學習《分數除法》這一課的時候，教師就可以啟發學生進行探究。……