在實驗教學中培養化學創新精神

李鑫

摘 要：實驗是化學的生命，是學生學習化學的基石.在高中化學教學中，教師必須以實驗教學為抓手，提升學生的化學綜合能力.而學生創新精神以及創新意識的培養是當前素質教育的核心，以化學實驗作為載體，不斷豐富化學實驗教學，可以起到提升學生的綜合素養的目的.

關鍵詞：創新精神;培養策略;實驗教學;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0083-02

傳統的教學方式可能太過拘泥于教材以及教師的經驗，忽視了實際過程中可能會出現的問題，這在一定程度上會限制學生們的思維，不利于拓展學生們的視野，這樣就很難培養學生們的創新能力.本文結合筆者平時教學，從拓展、對比以及改進等方面來闡述如何在實驗教學中培養學生的創新精神.

一、拓展，引導自主探究

教材上的知識內容有時會不夠完整，使得學生們只能發現表面上的信息，而無法進行深入性的理解.教師在教學過程中應該根據教材進行適當性的拓展，引導學生們自主進行實驗探究，得到更加全面性的知識，從而使學生們更容易理解所講解的知識.

例如，在教學高中化學氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的轉化時，筆者帶領學生進行實驗，按照正常的實驗過程應該要出現這樣的現象：首先是試管中的物質先變成灰綠色，再繼續震蕩產生紅褐色沉淀，可是在學生們發現只出現了一點紅褐色物質，其余全是灰綠色物質，這說明

Fe（OH）2并未發生完整的氧化，完全轉化為Fe（OH）3沉淀.學生問：“要怎樣才能將Fe（OH）2完全氧化為Fe（OH）3呢？”之后筆者拿一張濾紙，

將試管中的灰綠色物質放在濾紙上，發現灰綠色物質馬上變成了紅褐色.向學生解釋說：“Fe（OH）2的氧化程度與Fe（OH）2與氧氣的接觸面積有關，接觸面積越大越加速Fe（OH）2的氧化.”接著，讓學生們去探究還有哪些因素會影響Fe（OH）2的氧化.

在這節課中，利用實驗引導學生們去自主探索，發現了一些書本上沒有的知識，極大地吸引了學生們的學習與探究興趣，激活了學生的探究熱情，使學生產生了強烈的一探究竟的欲望.教師在之后的教學過程中也不能夠再恪守教材，應該充分拓展知識內容，使學生們學到的知識更為完善.

二、對比，嘗試解決問題

化學知識內容較多，學生們在學習過程中也會出現知識混淆的情況，這很不利于學生們思維的發展.教師在教學過程中應該做一些對比性的實驗，讓學生們嘗試去解決實驗中出現的問題，幫助學生們建立知識之間的差異與聯系，使學生們能夠很好地過渡新舊知識.

例如，在教學高中化學有關苯酚，化學式為C6H5OH的知識時，為了讓學生們了解苯酚的溶解性，筆者設置兩個對照實驗，這樣不僅能夠將其進行對比，而且還能互相作為參考對象.先準備了兩份相等的苯酚，再在兩支試管中分別放入等量的水（H2O）和乙醇（C2H6O）溶液，然后將準備好的苯酚放入兩支試管中，將兩支試管分別搖勻之后，發現放入水的試管中液體呈現渾濁的狀態，而放入乙醇的試管中液體呈現清澈的狀態，這說明苯酚完全溶于C2H6O，而不溶于水.之后又將放入水的試管進行加熱，發現試管中的液體從渾濁逐漸變得澄清，這說明苯酚并不是單純的不溶于水，而是根據水的溫度不同，它的溶解度也是不同的.根據這些現象，讓學生們討論得出的結論，最后他們總結為：苯酚易溶于C2H6O，而苯酚不是不溶于水，只能說苯酚在冷水中的溶解度不高，而在熱水中的溶解度較高.

對比能夠使兩個不同事物的特征更為明顯，也使得學生們對其有一個深刻的印象，從而進行很好的記憶.教師也應該利用對比性的實驗，強化知識之間的差異性，使學生們對于新知識有一個更加準確的記憶，而不會出現混淆的情況.

三、改進，優化操作過程

實驗是進一步驗證科學結論的過程，在實驗過程中也可能會出現實驗器材或者實驗方案不夠嚴謹的問題，這在一定程度上會影響最后的實驗數據和得出的結論.教師在與學生們做實驗時要引導學生們發現實驗過程中的問題，并且對其進行改進，優化操作過程.

例如，在教學高中化學中鋁（Al）的燃燒實驗時，筆者先講解了其燃燒的過程以及它的化學方程式：4Al+3O2點燃2Al2O3.接著帶領學生進行實驗，按照一般的操作，將鋁條卷成筒狀，將紙條塞進筒里，然后將紙條點燃，這樣就會使鋁條燃燒起來，但是在操作的過程中發現用這種方法鋁條很難燃燒起來，筆者問學生：“這樣不能使鋁條燃燒起來，同學們有什么更好的辦法嗎？”學生思考了一會兒之后，有個學生說：“這樣間接燃燒不容易使鋁條燃燒起來，是不是將兩個融合在一起就會更好燃燒了？”這時另一個學生恍悟過來說：“我覺得可以這樣，先將紙條濕潤，然后將鋁粉灑在濕紙條上，然后將其曬干，這樣是不是就能將兩個融合在一起了，而且不需要剛才那種間接燃燒的方式.”學生紛紛贊同，隨后他們利用這種辦法進行了實驗，將這樣的紙條點燃放進氧氣瓶中，紙條劇烈燃燒，也能得到一樣的實驗效果.通過這樣的改進方法不僅能夠使實驗做的成功，而且在一定程度上可以節約材料.

在這節課中，通過做實驗讓學生們發現了其中的不足，也引導學生們對其進行改進，成功的進行了實驗.教師在做實驗時，更應該注重實驗的過程，使學生們能夠在其中發現問題，并且學會去改進，從而能夠更好地進行實驗探究.

學生創新意識的培養絕非空中樓閣，它是一種實實在在的行為.實驗以一種生動有趣的方式，給學生們直觀性的感受，使學生們能夠在實驗過程中去觀察、去發現、去思考，甚至在這個過程中有可能給予學生們思維上的啟迪，幫助學生們更好地去理解抽象性的內容.教師也應該學會利用實驗教學這種方式，鼓勵學生們去通過實驗去思考和驗證，發展學生們的思維深度，從而培養學生們的創新精神.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]