課堂提問在小學語文教學中的有效性實施

楊智英

摘要：我國小學語文教育深受傳統教學的影響，過于重視學生的成績表現，而忽視了提問環節對學生的引導和啟發，不僅無法使得學生的個人學習能力得到提升，師生關系及教育水平都得不到保證。文章簡單研究了小學語文課堂中提問環節的常見問題，然后基于此提出了有效實現提問設計的技巧，希望能夠幫助有關教育者實現課堂設計優化。

關鍵詞：課堂提問;小學語文;教學實施

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-021

課堂提問作為小學語文課堂教學的一大環節，但目前有許多小學語文教師無法準確掌控課堂提問的時機、方式及方向，不僅無法體現出課堂提問的價值，甚至會對教學質量造成負面影響，所以需要加強小學語文教學過程中提問環節的問題研究，并加以創新和優化來有效實現課堂提問的價值。

一、小學語文教學中課堂提問的問題概述

（一）課堂提問過于隨意

在小學語文教學中存在課堂提問過于隨意的不良現象，主要體現在不夠重視課堂提問的作用，在課堂提問環節過于隨意，缺乏合理性和科學性，這主要是由于教師備課不夠認真，或者由于個人能力等因素限制備課深度不夠，就導致課堂設計存在很大的問題。部分教師會在課堂提問時沒有充分考慮問題設計是否合理，是否具有引導和啟發價值，對學生的學習和深度思考有沒有促進作用，在課堂教學時通常會隨口提問，不僅無法起到提問的教育意義，也浪費了大量的課堂教學時間[1]。……