小學數學低年級計算能力的培養策略分析

張吉安

摘要：計算能力是研究數學知識和有效設計數學思維的重要前提。但正如今天在我國小學看到的那樣，一些教師沒有認真對待他們的計算能力，許多學生的計算能力較差。因此，有效提高學生計算能力的可能性是當前教師探究的重點。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-067

引言

計算是解決數學問題最基本的方法。因此，計算能力是數學能力的重要組成部分，促進數學計算能力是小學教師必須關注的問題。小學教程和數學學習中，良好的邏輯和計算能力關系到學生事后的一般學習。我國小學教學主要是基于數字和計算，因此計算能力基本上決定了學生的學習水平。如何在數學中促進學生的計算能力？

1小學數學教學中培養學生計算能力的重要性

在小學里，學生可以通過提供小學來提高數學思維。計算能力不僅是小學生成功的基本條件，也是小學生基本需要數學學習的基本條件。計算使學生更好地了解自己的知識，發展自己的數學思維方式，為今后的學習奠定基礎。教師不必反復向學生傳授數學知識，而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學生，以便在數學教學中為他們提供知識。例如，三年級需要進行乘法計算，以便給學生提供一定的計算能力，確保結果的準確性。由此可見，小學的計算能力起著不可或缺的作用。

2小學數學教學對學生計算能力的培養方法

2.1培養學生學習數學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。1、在游戲中培養興趣。例如：在低年級計算教學中引人數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，2、用故事激發興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

2.2構建合理教學情境

在小學數學學習過程中，一些小學生的計算能力較差，需要由教師耐心的進行輔導。而且因為在這個階段的小學生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據這一特點，來為小學生構建合理的教學情境，以此來吸引小學生注意。比如，在《乘法交換律》教學過程中，教師就可以從學生的角度出發，利用學生喜歡的卡通人物來吸引小學生注意，這樣就能夠很好的激發學生的數學學習興趣，進而取得理想的數學學習效果。在課堂上利用兩數相乘的方法，來讓學生計算兩個因數在不同位置上的結果，以此來掌握這一知識點。

2.3“高效算”

學生的計算能力與良好的計算習慣密切相關，而良好計算習慣需要教師日常教學中循序漸進、潛移默化的引導。學生的計算習慣在計算實踐中可以呈現出來，例如學生在練習中、考試中如何使用已經學習到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等。基于此，數學教師組織實施教學的過程中，一定要重視將培養計算能力整合到教學設計中，在板書設計、環節設計、作業設計、目標設計中都要體現嚴謹認真的態度，發揮教師的榜樣效應，潛移默化的引導與影響小學生形成嚴謹的計算態度，進而達到“高效算”的目的，使得學生能夠算一道、對一道。例如，教師在課堂教學中，應該反復要求學生“一對題目;二對豎式，三對計算，四對結果”，引導低年級小學生在日常計算中不要出現“馬虎”等問題，使得小學生日常學習中養成良好的學習習慣。

2.4讓每位學生過好計算關

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練;對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關，否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

結束語

簡而言之，促進小學生的數學計算能力是小學數學成功畢業的必要條件，教師必須結合質量和新課程積極轉變教育理念，突出學生的地位，激發學生對數學的興趣，并允許利用現代教育技術創造使學生“積極計數”的計算情境;實踐活動和創新教學方法使學生能夠通過正確地計算，來培養他們的習慣“高效有效”。

參考文獻

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