高中數(shù)學(xué)概念課問題情境導(dǎo)入有效性探究

段云坤

摘要：本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，以概念教學(xué)為例，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題情境創(chuàng)設(shè)提出幾點思考與建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);概念;問題情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，上好一堂課需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)和過程，如引入簡單明了且貼近課堂教學(xué)難度內(nèi)容，把握分層實施和探究生成的原則，鞏固分層遞進(jìn)等等。在這些過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到概念的具體形成，運用好問題導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生快速掌握概念知識。

一、提高問題情境導(dǎo)入有效性原則

1、簡單明了，緊扣主題

教師在數(shù)學(xué)課堂中所創(chuàng)設(shè)的問題要簡單明了，直切主題，切忌為了提問而提問，導(dǎo)致問題過于繁瑣或失去意義，華而不實。創(chuàng)設(shè)問題情境要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，這意味著教師首先要找到學(xué)生的已有認(rèn)知和發(fā)展水平，進(jìn)而設(shè)計出簡單明了且符合主題的問題，推動學(xué)生在快速理解并解決問題的過程中獲得新知。有很多老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候會過多地考慮是否能夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致了問題情境的復(fù)雜性，學(xué)生也不知道老師在說些什么，又或是跟教學(xué)內(nèi)容之間沒有太大的聯(lián)系，有悖于教學(xué)大綱，因此課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知水平與發(fā)展需求。

2、環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識體系具有內(nèi)在的連貫性，而據(jù)此設(shè)計出的問題也應(yīng)具有系統(tǒng)性，如果問題情境中的問題設(shè)計出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，學(xué)生就很難去接收下一個知識點，也逐漸地會失去學(xué)習(xí)興趣。……