初中數學教學中學生計算能力的提高策略

周浩

摘要：無論是在小學還是在初中階段的學習，學生都需要有一個良好的承受能力，因為無論是哪個科目的學習，都是從簡單到復雜逐步過渡的 因此，學生需要有一個非常強大的消化能力和抗壓能力。初中數學的學習與小學階段相比，計算部分變的更多了，相應的對于學生的計算能力也要求的更高了，因此學生需要不斷的加強自己日常數學習題的鍛煉，教師也要在這一方面多給予學生一些指導意見。本文就如何提高學生在數學方面的計算能力開展相關教學研討會，并做出總結。

關鍵詞：初中數學;計算能力的提高策略;增加計算訓練;培養檢驗意識;熟練掌握計算技巧

初中數學的學習對于大部分學生而言是非常痛苦的一件事情，不管是在計算方面還是在邏輯思維方面，初中數學的學習無疑比小學階段的更加深入，這對于計算能力不是很好的學生來講簡直就是災難，因此，教師需要提高學生的基礎計算能力，在教學的過程中認真的總結學生在計算過程中容易出現的失誤，最后幫助學生改正，以此來不斷的提高學生的綜合能力與素質。

一、增加日常計算訓練

初中數學的學習雖然比小學階段的略微難了那么一點兒，但是還是有很多的方法可以借用的，教師除了在課堂中教授學生學習知識，在課下學生還可以通過計算能力的比拼來提高自己的數學水平，因為初中階段的學生好勝心還是很強的，在與朋友的日常交往中，往往也會涉及到成績的比拼，如果有兩個學生是好朋友，而且學習成績也相仿，那么如果在一次考試中，一個學生比另一個學生的數學成績高了那么幾分，而考的分數低的這個學生是因為在計算題上失誤了，那么教師就可以以此來激勵學生來增加日常的計算訓練，學生也會欣然接受，因為他也不想在下次考試的時候還輸給自己的朋友。因此，教師就可以利用學生的好勝心來激勵學生多多進行數學題目的練習。

例如，在教授學生學習“正數和負數”這章節內容時，教師可以借助一個生活小常識讓學生迅速的理解什么是負數，其實學生在日常的生活中也經常會遇到負資產的情況，就比如一個學生去超市買一瓶可樂，一瓶可樂是三元錢，但是這個學生就只帶了兩元錢，那么就可以說這個學生負債一元錢，這就是負數應用，還有就是除了零這個數字之外，任何數都有負數，一的負數就是負一，二的負數就是負二，通過教師在課堂上的講授，學生很容易就能理解負數的計算是怎么樣的，從而能夠降低學生掌握教材理論知識的難度。然后，教師可以為學生組織常見的計算競賽游戲，讓學生通過實際的計算練習來鞏固自己掌握的負數計算算理的有關知識。在學生計算結束之后，教師需要對學生提交的試卷進行評閱與打分，并要對計算準確率最高的學生提出表揚，以此可以點燃學生的勝負欲，不斷提高學生的競爭意識。接著，教師需要為學生講解不同計算題的解題過程，并要對學生進行引導，讓學生總結自己出錯的原因，從而能夠避免學生下次再犯類似的錯誤。最后，教師需要讓學生結合自己此次比賽的結果，在課下進行有重點的計算練習，以此可以鞏固學生的薄弱環節，不斷助力學生計算水平的提升。如此一來，通過增加日常的習題訓練，學生對于負數的內容就可以掌握的非常牢靠。

二、培養學生檢驗意識

學生很多在計算問題上丟失的分數，除了少數學生是因為不會計算，大多數學生都是因為粗心大意而造成的，不是把七乘以八計算成了四十二，就是把小數點的位置給寫錯，這些錯誤其實都是可以避免的，只要學生在題目做完之后，認真的檢查一遍完全可以避免發生上述情況，因此，教師需要在日常的教學過程中，不斷的提醒學生要注意檢查做過的題目，這樣才不會丟失不該丟掉的分數。

例如，在教授學生學習“整式的加減”這一章節內容時，教師可以讓學生朗讀一下整式的定義，因為有的學生不會在課前就行預習工作，所以教師這樣做有利于讓學生了解一下這節課所要講的內容，在講完基本的知識點以及整式的加減法則之后，教師就可以叫幾位學生上來做題，然后等到這幾位學生下去之后，在叫幾位學生上來檢查一下過程以及結果，看是否有錯誤的地方，并讓他們改正有錯誤的地方，直到所有學生都認為計算結果是正確的，沒有錯誤為止。最后，教師需要結合具體的計算題，對學生進行解題指導，并要對有爭議的問題進行重點講解，從而能夠加深學生對教材知識的理解和消化，不斷提高學生的計算學習效率。這樣做就可以有效的培養學生在做完題之后的檢查意識，讓學生養成良好的計算學習習慣。

三、熟練掌握計算技巧

為了提高學生做題的正確率，學生除了要在做完題之后有檢查意識，還要熟練的掌握計算技巧，這樣才能高效快速的做對題目，其次，教師需要在課堂中不斷的給予學生建議，不斷的更正學生的學習方式，不斷的幫助學生提高自身的綜合素質，這樣學生才能得到全面且充分的發展。

例如，在教授學生學習“相交線與平行線”這一章節內容時，由于學生已經有了一個學期的積累，對于數學的學習方法也應該建立的差不多了，這時候教師就可以著重來提高學生的數學思維方式，就比如在相交線的學習過程中，教師可以讓學生抬頭看一下教師的屋頂，然后讓學生找出是否有相交線，如果有是否能指出來并說明原因，如果學生可以準確的說出相交線的特點以及關于他自己對相交線延伸出的理解，就足以證明他已經完全掌握了相交線的內容，在這個時候，教師就可以多出一些關于相交線的題目，以此來鞏固學生的知識記憶，這對于學生掌握計算的技巧還是有非常大的幫助的。

總而言之，想要提高學生在數學計算方面的能力，不僅需要教師多下功夫，更重要的是學生要有一個積極的態度，首先，必要的日常習題訓練是必不可少的，同時，教師也要規定正確率，借此來避免學生只追求做題速度而忽視了做題的質量，其次，學生還要有檢查題目的意識，這樣才能發現自己在做題過程中的失誤之處，并以改正，以此提高正確率，最后，學生還需要掌握相應的解題技巧，這樣才能真正的提高自己在數學方面的計算能力。

參考文獻：

[1]于桂先.淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J].中國校外教育，2016（09）

[2]李英.淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J].科技創新導報，2014，11（11）