游戲化教學在小學數學教學中的運用

喬同濤

摘要：隨著教育的不斷改革，以及素質教育理念的提出，現下教育對教師的教學提出更高的要求。要求教師在傳授學生理論知識的同時，注重優化教學方法，創新教學模式，合理應用多樣化的教學模式與方法構建高效教學課堂。小學階段，學生具備較強的好奇心理，對于游戲有著強烈的興趣，遵循學生這一認知特征，開展游戲化教學模式能夠有效激發學生對數學知識的興趣。本文結合相關教學經驗，探究小學數學教學中應用游戲化教學模式的策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用

前言：

任何一種教學模式，都有其的利端，同時也存在一定的弊端。游戲化教學模式也是如此，如果在實際教學中，將游戲當做輔助學生學習的一種工具，能夠有效豐富教學內容，增強學生學習體驗，趣味化教學過程，激發學生學習興趣。但是，如果過于濫用游戲化教學模式，會出現本末倒置情況，學生將精神注意力全部停留在游戲內容，而忽略教師傳授的數學知識。為此，在實際教學中，教師應當結合教學內容，合理利用游戲化教學模式，將游戲化教學模式當做輔助教學的工具，以游戲作為載體輔助學生理解與吸收相關數學知識。

一、小學數學開展游戲化教學模式的意義和作用

（一）能夠激發學生學習興趣

小學階段，學生天性活潑愛動，對于外界事物有著強烈的好奇心理，并且很容易受到外界事物的影響，精神注意力無法長時間集中。游戲化教學模式，遵循學生認知特征與規律，能夠促使抽象、深奧的數學知識直觀、形象地呈現給學生，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習積極性與主動性。并且，通過游戲化教學模式，能夠啟發學生思維，提升學生各項能力。

（二）突出學生主體地位

在教學的不斷改革情況下，傳統的教學模式與方法已經無法滿足現下學生的需求，不再適合教學發展。游戲化教學模式，能夠有效突出學生在教學上的主體地位，加強教學互動，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生在歡快的學習氛圍中學習與掌握相應的數學知識，能夠有效構建高效教學課堂。另外，作為教學工具，游戲化教學模式，能夠激發學生學習興趣，促使學生形成良好的學習習慣，為后續學生的學習與成長奠定良好的基礎。

（三）遵循學生認知發展

小學階段，尤其是低年級階段的學生，對游戲有著強烈的興趣，并且，游戲活動遵循學生認知規律。在小學數學教學中，應用游戲化教學模式，能夠在學生認知規律的基礎上，合理滲透教學內容，激發學生興趣，激發學生的求知欲望。通過游戲活動，能夠有效豐富教學內容，趣味化教學活動與環節，增強學生學習體驗，拓展學生思維，提升學生認知。并且，能夠激發學生興趣，促使學生在后續的生活與學習中養成良好的學習習慣，對于學生未來的成長與發展都有著重要的意義。此外，通過團隊游戲活動能夠有效培養與提升學生合作精神與能力，在這個信息大爆炸的時代，學生需要具備一定的合作精神與能力才能在社會中更好地的發展，游戲活動能夠全面提升學生能力與素養，促進學生全面成長與發展。

二、小學數學應用游戲化教學模式的策略

（一）利用多媒體教學工具開展游戲化教學

多媒體教學工具，為教師的教學提供極大的便利，并且能夠有效將抽象、深奧的數學知識轉化為直觀、形象的內容呈現給學生，加深學生對相關知識的理解與掌握。為此，在實際小學數學教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體教學工具為學生構建游戲化教學情境，開展游戲化教學模式，通過直觀、形象的內容，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性與主動性。在實際教學中，教師可以深度挖掘教材內容，創設游戲化教學情景，實現課堂導入，優化課堂導入方式，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。良好的開端是成功的一半，對于小學數學教學也是如此，應用游戲化教學模式進行課堂導入，能夠豐富教學內容，增加教學內容的趣味性，有效調動學生學習主動性。

例如：以“誰的手兒巧——認識圖形”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體;在拼、擺、摸等探索活動中，培養學生初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念;以及在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學工具，引導學生自主構建立體圖形，比較哪位學生構建的立體圖形更加美觀。

（二）結合生活情境，開展游戲活動

在實際生活中，學生對于外界事物有著強烈的好奇心與求知欲望。在教學過程中，有機融入實際生活，能夠促使學生認識到所學知識與實際生活的聯系，促使學生認識到學習數學知識的意義。結合實際生活，開展游戲活動，能夠有效激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，促使學生在活躍的課堂氛圍中體會到應用數學知識解決實際問題的趣味。在實際教學中，教師可以結合教學內容，聯系實際生活，引導學生進行角色扮演活動，促使學生在相應的活動中運用所學數學知識，引導學生應用所學數學知識解決實際生活問題，以此提升學生數學核心素養，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如：以“制作標本——表內除法”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生認識并學會除法豎式的寫法，在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法;促使學生感受數學知識與生活的密切聯系，體會數學的意義與作用，進一步激發學生數學的興趣。在實際教學中，教師可以引導學生開展角色扮演活動，讓學生扮演售貨員與顧客，模擬實際生活中的購物情境，并在情境中促使學生運用乘法與除法相關知識，在學生計算正確之后，可以得到一定的獎勵，通過這樣有趣的活動，激發學生學習興趣，增強學生體驗感。

總結：

總而言之，游戲化教學模式遵從學生的天性，對于學生的學習與成長都有著重要的作用和意義，在教學中應用游戲化教學模式，能夠有效提升教學效率與質量，構建高效教學課堂奠定基礎。在實際教學中，教師可以應用多媒體教學工具，創設游戲情境，激發學生學習興趣;結合生活情境，開展游戲活動，培養與提升學生實際應用數學知識解決問題的能力，以此提升學生綜合素養，實現學以致用。

參考文獻：

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