新課改下如何預設小學數學課后作業

張曉雙

摘要：在改革新課程的基礎上，許多教育者開始意識到了傳統教育理念的弊病。為了適應時代發展的要求，各個學科教師開始了真正實現教學板塊與時代相接軌。明確課后作業的布置情況，減少學生的學習壓力和負擔，以提升學生的學習效率和興趣為核心目標。其中學生特點的分析是基礎，這一點能夠幫助教師掌握小學數學課后作業的預設方式。

關鍵詞：新課改;預設策略;小學數學;課后作業

一、引言

一般來說，課后作業主要是為了增強學生對所學知識的熟悉程度和理解程度，可以用來檢驗學生的學習效果和教學質量。小學課后作業布置不容忽略，同時也是該課程改革中必不可少的一個環節。公眾已經對課后作業有了一個慣性認知，認為課后作業能夠幫助學生查漏補缺。拓展學生思維，保障學生能夠實現融會貫通。在這樣的認知之下，有的教師出現了布置海量作業以及超綱作業的問題，導致學生的學習壓力持續加大。新課改要求教師避免重復傳統的作業設計模式，關注課后作業的正確預測。以機械性的減少和趣味性的增加為原則，確保作業設計和數學學習充滿趣味性。以此來讓學生變得更加主動，提升學生的理解能力和掌握能力，讓學生能夠實現善于探究和活學活用。

二、小學生的學習和做作業特征

首先是學生的注意力特征。學生的注意力特征比較明顯，往往會被無意注意所占領。注意力的持續時間較短，穩定性較差。其中新鮮事物極易吸引學生，因此很多小學生難以安安靜靜的做作業。其中他人的談話、電視的聲音和音樂都會影響孩子的注意力。其次則是思維特點。思維特點比較顯著，小學生的思維開始實現了形象向抽象的順利過渡。因此，想象力較為豐富，但是批判性、靈活性較差。在完成比較簡單的題目時，學生非常積極。一旦條件較為復雜，學生就會出現畏懼情緒，進而直接放棄。最后則是記憶特點。學生的信息加工能力較差，機械記憶占據主導。其中形象生動的理解和記憶效果相對較好，很多學生對這一題目比較感興趣。但是對于邏輯性較強的題目來說，學生就會產生畏懼情緒。

三、小學數學課后作業布置現狀

小學數學課后作業布置現狀不容樂觀，有的數學教師對這一教學反饋的認知仍然非常的淺顯。首先，時間忽略了趣味化作業的融入及合理設計，沒有實現圖形與數字之間的結合。難以讓學生留下深刻的印象，學生的學習效率持續下降。其次，教師所布置的合作性作業比重相對偏低，無法促進學生互相分享各自的學習資源。難以充分體現討論式互助式互動式教學模式的重要作用，學生的作業時間持續延長，學習壓力不斷增加。最后，教師的作業布置形式較為單一，沒有主動豐富作業內容及形式。學生無法實現以學知識向未知知識的順利過度。難以靈活地運用所學習的數學知識，高效完成課后作業。個人的知識吸收能力、理解能力、利用能力較差。

四、預設小學數學課后作業的策略

（一）預設趣味性作業

數學課后作業的預設需要以學生的學習特點為依據，確保課后作業的適宜布置。傳統的作業形式主要以書面答題為主，因此非常乏味和枯燥，學生比較消極和被動。對此，教師需要將趣味性和新奇性相結合，豐富作業布置的形式。關注創造性思維和學生自主課后訓練的有效融合，將更多的趣味性元素與學生的創新實踐融為一體，拓展學生的知識面。其中重復單板的機械練習備受詬病。教師可以利用生動有趣的作業取代原有的機械練習，激發學生的興趣。提升學生自主完成作業的積極性，讓學生能夠產生一種自發的求知欲和需求感。其中教材內容的分析比較重復雜，教師可以以此為契機，設置專項作業，明確不同制作活動以及實踐活動的作業布置要求。比如在指導學生學習北師大版六年級上冊數學第一章圓的知識點時，教師可以讓學生在課后自己剪出不同的圖形，并且主動地列舉生活中較為常見的事物形狀。這一點能夠讓學生的學習興趣變得更加的濃厚，進而留下難以忘懷的學習經驗，間接提高個人的學習質量。

（二）預設合作性作業

結合新課改之后的作業布置要求可以看出，教師不能夠忽略學生互相合作能力的培養。其中，預設團體性的作業非常有必要，教師需要注重不同組合形式的靈活調整。比如將學習基礎較差和學習基礎較好的學生安排在一個小組，讓學生能夠獲得學習榜樣的指引。通過互相帶動，更好地實現相互補充及共同影響。對于性格較為活潑的學生來說，教師還可以將其與性格較為內向的學生劃分在一個小組，鼓勵學生互相分享各自的學習資源。在互相借鑒、傾聽和學習的過程中。實現共同討論。討論式、互助式、互動式的教學模式和合作學習方式取得的效果較為顯著，這一點能夠體現學生學習的合作化，盡量避免學生學習精力的浪費及分散。

（三）預設多樣化作業

多樣化作業的預設要求教師結合學生所學習的內容以及具體類型，設置實質有效并且形式多樣的課后作業。課后作業與學生的生活實際密切相關，能夠指導學生在課后練習時主動的進行創新，讓學生獨立自主的完成課后作業，掌握數學學習和社會生活的根本常識。比如在講解新北師大版小學數學三年級下冊《長方形的面積》時，學生想象力的發揮非常重要，這一點能夠讓學生主動的在多樣性的作業之中發展自我。另外，教師還需要注重適量性和適度性，結合學生的自主探究和社會實踐完成課后作業。選擇學生比較熟悉的事物出發，讓學生有計劃，有目的，有步驟的總結及歸納數學知識。很多學生能夠靈活運用已學的數學知識完成數學課后作業。

在預設作業時，教師還需要注重溫故而知新以及融會貫通。根據新舊知識之間的聯系預設多樣化的作業，結合學生的情況以及知識交換程度，確保所布置的作業能夠實現適度性和適量性。為了填補學生的漏洞，教師還可以了解學生的作業完成質量，分析學生的學習態度和能力。注重因材施教，以多種作業預設形式的靈活運用為依據。切實提升學生的作業完成效率及學習興趣，充分展示作業預設的知識應用功能和吸收功能。

五、結語

在數學教學中，課后作業預設非常重要，這一點也是檢驗學生學習效果和教學質量的關鍵手段。學生可以在完成作業時實現自主測評和主動監督，教師需要堅持實事求是，關注新課改的核心要求，激發學生的作業完成熱情和興趣。將學生的互相學習，互相吸收和借鑒能力的培養相結合。關注生活化元素的合理融入，確保數學學習的完整性、趣味性。

參考文獻：

[1]李艷梅.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-1.

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