初中化學(xué)課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用探討

舒紅亞

摘要：初中化學(xué)作為中考的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出一定的要求，化學(xué)作為最重視培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)思維的科目，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難，因此教師應(yīng)當(dāng)以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，做出教學(xué)方法的改變?！皩W(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”這句話可以反其道而行之，便是從生活出發(fā)，尋找化學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容與生活的連接點(diǎn)，以此為突破口推行生活化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題分析并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;深化記憶理解;強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)，建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在日常生活中隨處可見化學(xué)知識(shí)，大到水循環(huán)、資源保護(hù)，小到食物發(fā)酵、浴室清理，都涉及到化學(xué)知識(shí)，教師幫助學(xué)生理清知識(shí)聯(lián)系與脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)連接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)掌握程度，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中化學(xué)課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用做出如下探討，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)和幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的不竭力量之源，是生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵因素，生活化教學(xué)可以在課堂的任意時(shí)間完美融入，于課堂開始前，生活化教學(xué)起到引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。課堂前期，生硬的開始會(huì)使得學(xué)生聯(lián)想到學(xué)業(yè)的壓力，從而產(chǎn)生抵觸情緒，這種情緒會(huì)拖累教學(xué)活動(dòng)的效率，影響課堂進(jìn)行，結(jié)合生活化教學(xué)，從學(xué)生熟知的生活內(nèi)容開始，給予課堂開始完美的轉(zhuǎn)場(chǎng)，可以增添課堂的新鮮感，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生活化教學(xué)的節(jié)奏中，可以幫助學(xué)生引發(fā)連鎖思考，開拓學(xué)習(xí)思維，提升知識(shí)眼界，并將這種良好的習(xí)慣帶入到后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中去。

例如，在學(xué)習(xí)“碳與碳的氧化物”章節(jié)時(shí)，本章節(jié)具有重要的學(xué)習(xí)地位，是中考的重要考試內(nèi)容，同時(shí)與生活的聯(lián)系較為密切，因此我決定采用生活化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)開展小組教學(xué)，鼓勵(lì)小組之間自由討論。課堂開始時(shí)，我向?qū)W生提問：“大家在觀看舞臺(tái)劇或電影時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)煙霧，以渲染騰云駕霧，天上人間的場(chǎng)景，大家知道煙霧是怎么原理嗎？”一些知識(shí)面較廣的學(xué)生回答道：“是干冰！”我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定，并提高提問的難度：“大家在夏天買葡萄時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)葡萄表皮有一層藍(lán)色的東西？”學(xué)生面面相覷，不知道該怎么回答，“帶著疑問，我們開始今天的學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂效率也相對(duì)提高。

二、深化知識(shí)理解

學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，需要大量的練習(xí)，其中包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，可以看出，課前與課后的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為基礎(chǔ)，才得以保證實(shí)施，同時(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效率和課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握程度具有較深的關(guān)系。通過生活化教學(xué)的構(gòu)建，將枯燥的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)的表現(xiàn)出來，結(jié)合生活中有趣的場(chǎng)景輔助學(xué)生進(jìn)行理解，體驗(yàn)課堂與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在生活中尋找與課本知識(shí)的聯(lián)系，在課堂學(xué)習(xí)中完善溝通橋梁的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生提出的疑問，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生完成理解，以保證二次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地完成回憶和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液”這一章節(jié)時(shí)，合理巧妙地引入可以幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶，深化知識(shí)理解，我會(huì)以場(chǎng)景模擬地形式引入知識(shí)內(nèi)容，“今天我在做早餐的時(shí)候，不小心將油濺到了袖口上，到了辦公室我才發(fā)現(xiàn)，然后我去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室取了一瓶東西，成功化解了我的煩惱，大家可以猜到是什么嘛？”學(xué)生展開了激烈的討論，“肥皂水！”我笑著搖頭：“實(shí)驗(yàn)室可沒有肥皂水哦?！彪S后我公布了結(jié)果“是酒精，這其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理是‘相似相溶’，這便與本堂課的內(nèi)容有關(guān)，請(qǐng)大家跟隨我開始本堂課的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在驚訝的同時(shí)，端正坐姿翻開課本，開始本堂課的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究無疑是一種行之有效的知識(shí)探究途徑。由于化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在生活化教學(xué)模式中，可以組織一些生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣一來，不但可以通過實(shí)驗(yàn)突顯出化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，而且能夠使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以學(xué)生比較熟悉的形式開展。相對(duì)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，生活實(shí)驗(yàn)無疑更加有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

在生活化實(shí)驗(yàn)中，首先要考慮實(shí)驗(yàn)藥品的生活化，通過生活化實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用，不但可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的使用更加得心應(yīng)手，而且能夠充分節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料。例如，可以用易拉罐代替實(shí)驗(yàn)中的鋁，用果導(dǎo)片代替酚酞，用鉛筆芯代替石墨。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同樣應(yīng)該考慮生活化的組織方式。例如，在學(xué)習(xí)“常見的堿”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用很多學(xué)生都非常喜歡吃的“雞爪”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。具體來講，我讓學(xué)生將雞爪浸泡在氫氧化鈉溶液當(dāng)中。之后，要將其和沒有浸泡過的雞爪進(jìn)行對(duì)比。這樣一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中奇妙的應(yīng)用價(jià)值。

四、強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐

創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是新時(shí)代人才考察的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，為我國發(fā)展邁向新時(shí)代做好人才儲(chǔ)備。在化學(xué)課程中，結(jié)合生活教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，在教師的輔助下，完成實(shí)驗(yàn)的操作，在操作過程中強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高知識(shí)的應(yīng)用程度，從而做到知識(shí)啟發(fā)與聯(lián)想，在生活中運(yùn)用知識(shí)解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“燃料及其應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，首先我要求學(xué)生掌握三大可燃性氣體，那便是一氧化碳、氫氣和甲烷，并通過其燃燒方程式分析其產(chǎn)物，并對(duì)燃燒過程的熱能利用效率進(jìn)行資料查閱，以此作為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)今世界的能源問題提出作為初中生的合理化意見與看法。圍繞問題展開聯(lián)想，我鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞，少看評(píng)論，并對(duì)所看到的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)任何事物都要有自己的想法與看法，并發(fā)揮自身掌握科學(xué)知識(shí)的作用，從課本走向生活，由生活聯(lián)想課本。

總而言之，生活化教學(xué)作為溝通生活與課堂的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)探究意識(shí)有重要作用，隨著科技的發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才突出更多的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段永紅.初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016（03）

[2]王士杰.初中化學(xué)生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015（18）