小學語文教學過程中如何有效強化學生合作探究能力

龍靜敏

摘要：教師在進行小學語文重點知識內容講授的過程當中，一定要結合學生的知識學習能力進行相應合理的教學活動。始終以學生在課堂上的聽講表現為重點，展開相應的教學活動來進行高質量的課堂知識教學。為了有效地強化學生的合作探究能力，使學生以更好的知識點學習方法進行小學語文系列重點知識的理解和學習，教師在課堂上就要注重引導和教育，并且有意識地運用相關有效的教學過程來提高學生在課堂上的知識學習欲望。

關鍵詞：小學語文;合作探究;課堂思考;學習動力;適當鼓勵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

有效地加強學生在課堂上的知識學習動力，使學生以更加積極主動的知識點學習態度和能力進行重點理論語文知識點的理解和學習，是幫助學生在課堂上進行重點語文知識高效學習的關鍵所在。同時為了有效地強化學生的合作探究能力，教師就要結合實際的教學情況，開展相應的教學過程來提高學生在課堂上的學習質量。本文作者根據自身經驗，探討了有效強化學生合作探究能力在小學語文教學過程中的重要策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、加強學生課堂思考

加強學生的課堂思考積極性，使學生以更加良好的知識點學習狀態和學習方法進行理論語文知識的理解和學習，是幫助學生強化合作探究能力的基礎。因為通過學生在課堂上的積極思考，對于語文重點知識點的理解就會更加全面。教師在這個基礎上讓學生參與課堂小組知識討論，就能夠很好地加強學生對于重點語文問題的合作探究能力，有助于使學生在課堂上的學習主體地位充分地凸顯出來。學生的課堂知識學習效率以及主觀能動性也會得到有效地提升。因此教師為了強化學生的探究能力，首先要加強學生在課堂上的思考程度。

例如，在講解《一匹出色的馬》一篇課文的過程中，為了加強學生在課堂上的學習思考，我首先讓學生在課堂上對這篇課文進行快速的默讀，然后嘗試用鉛筆畫出來其中心理描寫的句子。采用這樣的教學方式幫助學生集中在課堂上語文知識學習的注意力以及提高學生的學習狀態，就能夠使學生的課堂知識學習效率得到良好的提高。在此基礎上我向學生展開了對于課文具體內容的詳細講解。我從字詞的詳細闡述，一直講到對于句子寫作手法的分析，學生可以很好地在我的引導下一步步地進行重點語文知識的理解和學習。同時學生的思考積極性也能夠調動起來，學生的合作探究能力在我的引導下也得到了提升。

二、培養學生學習動力

培養學生以良好的知識點學習動力進行理論語文知識點的深入理解和學習，是提高學生在課堂上對于重點語文基礎知識理解深度，以及加強學生的知識點學習效率的重要途徑。教師在課堂上為了強化學生的合作探究能力，也需要重點培養學生的學習動力。因為學生在課堂上進行語文知識學習的過程當中，在良好的學習動力的驅使下對于重點理論語文知識的學習就會更加快速。教師在進行知識內容講解的過程當中，也會使學生更加容易理解，學生在進行合作探究解決某一具體語文知識的過程當中就會更加得心應手。

例如，在講解《千人糕》一篇課文的過程中，為了加強學生在本節語文知識學習過程當中的學習動力，我首先在課堂上向學生提問什么是千人糕，然后讓學生快速閱讀課文內容，來尋找答案。采用這樣的教學過程能夠使學生在明確的學習目的的驅使下，更加深入積極地進行語文知識的理解和學習。學生在閱讀課文并且嘗試回答完畢之后，我進行了具體知識內容的詳細講解，通過我對于教材內容一步步地講述，學生都能夠理解什么是千人糕以及作者通過本篇文章所抒發的情感是什么。同時我讓學生在課堂小組中相互合作總結本節課的重點語文知識點，學生在本節課的知識學習效率得到了很大的提升。

三、課堂進行適當鼓勵

在課堂上教師進行適當的引導和鼓勵，加強學生在進行語文知識學習過程當中的主觀能動性、培養學生以良好的語文知識學習興趣和學習方法進行重點語文知識點的理解和學習，是提高學堂上的知識學習質量以及豐富學生在課堂上知識學習內容的有效措施。同時為了培養學生的合作探究能力，加強學生的知識點學習質量，教師進行適當的鼓勵也是必不可少的。通過這樣的教學方式，能夠使學生的學習信心得到有效地增強，從而在參與具體的語文知識學習活動過程當中就能夠積極地調動自身的思維，進行語文知識的理解和學習。

例如，在講解《傳統節日》一篇課文的過程中，為了豐富學生在課堂上的知識學習內容，我首先提問學生所了解的中國優秀的傳統節日都有哪些。采用這樣的教學過程幫助學生以更好地知識學習狀態進行語文知識的學習。隨后在此基礎上我結合教材內容，首先向學生進行了課文的朗讀，幫助學生明確了重點字詞的讀音，然后和學生共同分析了文章中的重點句子。學生通過我對于具體教材內容的詳細全面的講解，可以很好地把握重點的語文知識點，同時對于作者所抒發的思想情感，也能夠進行很好的理解。在課堂上我鼓勵學生進行小組合作，來更加深入的探究相關的語文知識。

總而言之，在小學語文的重點知識點教學過程當中，教師需要首先結合小學生的具體學習情況和學習能力開展相應的教學活動，使學生能夠在進行知識點學習過程當中在教師的引導下不斷將重點的語文知識加以積累，通過強化學生在課堂上的思考積極性以及培養學生良好的知識點學習動力來使學生的課堂注意力提高。同時，教師進行一定的鼓勵來加強學生的學習信心，就能夠通過一系列的教學過程有效地增強學生的合作探究能力。

參考文獻

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