高中數學智慧課堂的構建措施探索

廖嬋娟

摘 要：高中數學知識具有很強的抽象性與邏輯性，如果老師還停留在傳統的教學模式上，便不利于學生的學習，這時智慧課堂的生成給老師提供了新的教學思路，由原來的知識課堂向現在的智慧課堂的轉變，強調用老師的教學智慧，促進學生的智慧發展，提高學生的思維品質，促進學生核心素養的提升，老師要努力在課堂上構建平等、和諧、充滿活力的教學氛圍和狀態。在教與學的過程中都關注學生的發展，從而為高中生數學學習水平的提升奠定基礎。

關鍵詞：高中數學;智慧課堂;構建措施;探索

引言

智慧課堂是信息技術與課堂教學深度融合所產生的新的課堂教學模式，具有情境化、智能化、互動化等特點;智慧課堂實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，更符合學生個性化學習的需要。

一、運用問題引導，激發學生思維

為了在課堂上激發學生的智慧，促進學生智慧發展。老師應該學會利用問題將課堂的各個環節進行串聯，利用問題引發學生的思考，通過問題讓學生產生智慧，促進對高中數學知識的理解，掌握知識內涵。例如：在《空間幾何體》的教學中，老師便可以設計一系列的問題，一共存在多少種棱柱？并且這些棱柱的定義、性質各是什么？如果一個立體圖形是正棱錐，那么它滿足哪些條件？如果一個立體圖形的每個側面都是全等的等腰三角形，那么這個立體圖形一定是正棱錐嗎？有兩個面相互平行而其余的面都是平行四邊形，這樣的幾何體一定是棱柱嗎？學過的棱柱、棱錐、棱臺，他們三個之間有什么關系？……。通過這一系列的問題，引發學生的思考，并且老師要在課堂上對學生進行鼓勵，讓他們大膽說出自己的想法，鼓勵學生將自己不懂的問題在課堂上進行提問、追問。例如：有一個這樣的問題，對于一個空間幾何體來說，如果體積固定，那么是否球的表面積最小？這時有的學生會向老師進行反問，如果一個空間幾何體表面積是一定的，那么球的體積是否是最大呢？這時通過學生的提問，老師幫助學生解決問題，師生之間呈現了良好的互動，課堂顯得更具活力，也用問題激發了學生的智慧，更有效地提高了課堂效率。同時，通過問題導學法，能夠最大程度上調動學生的課堂注意力，讓學生不斷地通過思考、求證、觀察、摸索出數學答案，這一過程是學生思考的過程，更是學生智慧產生的過程。

二、運用智慧課堂不斷激發學生進行數學學習的意識

所謂的智慧課堂的構建，就是希望能用一種更為輕松的方式，向學生傳授數學知識。所以教師在選擇上課方式時，也要注重貼近學生的興趣，選擇他們感興趣的話題。將這些方式與數學教學聯系起來，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如，在學習“圓錐曲線”這一章時，教師可以運用多媒體教學，模擬天體運行的狀況。讓學生結合自己學過的地理知識和物理知識，去看地球圍繞太陽旋轉的軌跡，就呈現出一個橢圓的形狀。而太陽的位置上，就恰好在橢圓的一個焦點上。如果設想圍繞太陽旋轉的行星的速度變大，就會脫離原有的軌道，變成沿著雙曲線或者拋物線的形狀進行運動。我們單憑想象，很難真實地模擬出這樣的情況。因此，教師可以運用多媒體教學的優勢，借助Flash動畫的形式，真實地展現行星速度增大后，運動軌跡的變化，也能讓學生真實地體會到在學習“圓錐曲線”的過程中，應該時刻關注的點。例如，焦點的位置，到底是在x軸上還是在y軸上，圓錐曲線方程表示的到底是橢圓還是雙曲線。盡管這都是一些小問題，但是強調這些細節，才能保證學生在做題時能夠最大限度地減少失誤。通過這樣的數學情景創設，讓學生能夠在與教師和同學互動的過程中，學到知識，掌握方法，提高課堂上的學習效率。

三、尊重個體差異，促進綜合發展

智慧課堂的構建是用老師的教學智慧啟發學生的智慧，而素質教育要求教育要面向全體學生，促進全體學生的發展。在高中數學課堂上構建智慧課堂，老師應該關注學生差異，從他們的學習基礎、學習態度、學習興趣出發，因材施教，采取分層次的教學模式。例如：在日常的作業布置中，每次都設置三個層次的作業，即基礎題、提高題和探究題。對學習成績較差的學生，讓他們完成基礎題即可;而學習成績一般的學生，要求他們完成基礎題和提高題即可;學習成績比較好的要求全做，并且鼓勵全體學生嘗試著作業全做，這樣不同層次的學生就能夠滿足自身的知識需要和成長需要，也能夠在突破自身的同時獲得滿足感、自信心，有助于以更加積極的姿態融入數學課堂中，增長智慧，提升能力。

四、智慧課堂在課后的應用

智慧課堂除了在上課過程中可以加以應用，在課后進行數學知識的復習時，學生也可以利用移動設備進行課堂知識的消化和吸收。基于移動設備的智慧課堂，具有實時性和共享性。學生的復習可以根據教師講授的知識進行，而教師可以根據學生對知識的掌握情況進一步修改完善，幫助學生達到更好的復習效果。教師還可以利用互聯網實現任務發布、作業批改、問題解答、個別輔導等，幫助學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。教師還應根據學生學習情況的不同，評價智慧課堂的應用效果，從而采用不同方式開展智慧課堂，因材施教，改善智慧課堂的教學效果。

結束語

智慧課堂作為當今最新的教育教學平臺，能夠為高中數學教學帶來新的途徑、新的思路、新的方法，能充分體現學生的主體地位和探究精神，能有效地訓練學生的數理邏輯思維能力等，幫助教師更好地完成教育教學目標。

參考文獻：

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