借教育戲劇培育高中生思想政治課學科核心素養

莊俊青

摘 要：不同于戲劇教育，教育戲劇是教育的一種手段和工具。教育戲劇在思政課改革創新的背景下有著運用的必要性。它具有的先天優勢與思政課學科課程特點相契合，利于學科核心素養的落地。借教育戲劇落實思政學科核心素養尚在摸索中實踐，筆者通過具體教學案例，說明教育戲劇在高中思政課上的運用及對學科核心素養的落實。

關鍵詞：教育戲劇;高中生;思想政治課;學科核心素養

一、定義厘清

戲劇是集表演、舞蹈、音樂等為一體的綜合性藝術，戲劇教育重在表演的形式和過程，旨在培養表演類的專門人才。教育戲劇則大有不同，它注重把戲劇作為一種教育的工具和手段，在實踐中突出和強化戲劇的教育功能，即通過戲劇的形式來傳遞教育的主要內容，使參與者和觀摩者從中受到教育。

教育戲劇源于國外，在國外幼兒、中小學教育中都有普遍的運用。近年來，我國將這一教育新主張新形式引入，有所成效，但就應用的學年段、應用的學科和應用的城市等都較為狹隘。考慮將它和高中思想政治課學科核心素養結合的教師更是寥寥無幾。2019年漳州市教科院的白云老師以及廈門雙十中學漳州校區的許友森老師牽頭成立了題為《教育戲劇在高中思想政治學科核心素養培育中的應用策略研究》的省級課題，以期在兩者的關系中找到高中政治教學的新的有效實踐路徑，而筆者有幸成為課題組的一名成員。

二、教育戲劇在高中思政課中運用的必要性、重要性和可行性

（一）必要性

將教育戲劇運用在高中思想政治課程是當下思政課改革創新的要求。習近平在思政課座談會上提出，推動思政課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，并提出“八個統一”。如何在課程教學中體現親和力？如何做到“堅持主導性和主體性統一”、“堅持灌輸性和啟發性統一”？傳統的教師一言堂的灌輸式教育并不合適，這需要從教育手段上進行突破，將“教育戲劇”引入課程就是一個不錯的嘗試。

（二）重要性與可行性

教育戲劇的運用契合思政課本身的特點。思政課的一個使命是立德樹人，因而思政課的課程知識除了理性層面的事實判斷，往往承載著感性層面的價值判斷。感性層面的價值觀教育要發生作用，都要經過作為教育主體的能動作用，而個體的自我教育是發生教育作用的基礎。教育戲劇情景性、體驗式、參與式的特點恰好是個體自我教育的有效渠道，實現感性層面價值觀從理性認知、情感共鳴、思想轉換三階段的轉化。

此外，傳統的思政課堂沉悶無生氣，照本宣科、形式化口號式的教學方式已經讓很多學生失去了學習的興趣。教育戲劇具有寓教于樂的功能，將它引入課堂，能夠充分調動學生在課堂的積極性、活躍課堂氛圍，提高學生對思政課的學習興趣。

教育戲劇的運用有利于思政課落實學科核心素養。高中思想政治課學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。如若在課程上簡單地重復知識、解釋概念和原理是難以有效落實學科核心素養的。學科核心素養需要內外于心，外化于行，引入教育戲劇，通過創設戲劇沖突的劇情、引導學生角色互換、組織學生即興表演等方式，沖擊學生內心，激發學生深層次思考，更新陳舊思想，最終轉化為自覺行動。

教育戲劇是思政課活動型教學的良好載體之一。教育戲劇集教師主導性與學生主體性為一體，將其作為活動型教學的載體之一契合學生的身心發展特征，利于思政課活動型課程的實施。朱明光老師在論文中寫到“活動型學科課程是思想政治課程聚焦核心素養的關鍵抓手”，因而，引入教育戲劇不管是從活動型學科課程建設還是思政課核心素養落實上都有重要意義。

（三）教育戲劇落實思政學科核心素養的實踐

教育戲劇有五個常用的戲劇范式。一是坐針氈，坐針氈者必須要探索扮演角色的動機等，并表達和闡述觀點。由于扮演者坐在位置上仿佛在被審問，有如坐針氈，因此得名;二是專家外衣，以專業人物的身份進行角色扮演;三是教師入戲，即教師扮演某個角色帶領學生進入情景。“專家外衣”和“教師入戲”往往可以結合使用。四是思路追蹤，一種在扮演或定個時向角色進行提問的手法;五是線索材料。思政教師可以根據課程要求，做具體的教學設計，靈活選用。

筆者曾經聽過一節精彩的教育戲劇的高中思政課。執教老師的教授課型是高三復習課，課題為《如何打造爆款冰心奶奶？》。在大多數人印象中，高三復習課乏味無趣，無非就是“炒冷飯”，但那節復習課引入了教育戲劇，極大調動學生學習積極性、激發學生思考力，也使在座聽課老師印象深刻。執教老師采用了“專家外衣”和“教師入戲”的教育戲劇范式作為輔助教學。這節課讓在場的所有老師都眼前一亮。在學生角色扮演中，學生轉換思考角度，團隊合作，在討論、辨析過程中更加認同了冰心奶奶這一人物，在潛移默化中接受了《文化生活》書中所承載的文化觀點，在團隊合作中提高了公共參與能力，而執教老師通過學生自我扮演自我討論自我教育的方式實現了價值認同、理性精神和法治意識等核心素養的落地。課堂中，教師入戲，更是進一步將所有學生和聽課老師一并帶入課堂情境中。整節課歡聲笑語不斷，實現了課堂質量和趣味性的完美結合。

教育戲劇關注過程，利于學生的核心素養在教學過程中得以評價，克服了傳統紙筆測驗的局限性。但需要警惕的是，關注過程并非放棄關注結果。思政課還有知識傳授的使命，將教育戲劇運用于課堂時，必須要精心制定教學設計，務必做到價值性和知識性的統一，不要流于形式、嘩眾取寵，甚至喧賓奪主。切記，教育戲劇是服務于教學的手段，不可一味追求戲劇效果，占據過多學生學習時間，加重學生學習負擔。

參考文獻

[1]周斌.關于推動教育戲劇發展的若干思考[J].復旦教育論壇，2008（9）.

[2]張勇.教育戲劇：社會主義核心價值觀融入的新途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（1）.

本文系福建省基礎教育課程教學研究課題《教育戲劇在高中思想政治學科核心素養培育中的應用策略研究》研究成果。課題批準號：MJYKT2019-058