初中化學(xué)課堂上分層教學(xué)的開展研究

陳揚(yáng)勇

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中也是如此，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，就必須掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，才能夠有針對(duì)性地提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過廣大教育工作者的研究與時(shí)間發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，從而有效提高現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);分層教學(xué);研究實(shí)踐

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中都是以教師為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，教學(xué)行為與學(xué)生為中心進(jìn)行輻射。在初中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體差異較大，據(jù)研究表明，分層教學(xué)是現(xiàn)階段較為完善的教學(xué)方式之一。分層教學(xué)能夠有效的保證初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，本文筆者主要是理解分層教學(xué)的概念，并且對(duì)分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些策略。

一、分層教學(xué)的概念及意義

新課程改革的不斷推進(jìn)，讓教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，經(jīng)過廣大教育工作者的不斷研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)符合現(xiàn)階段新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及要求。這需要教師在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行實(shí)施。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異性的針對(duì)教學(xué)。這樣的方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，能夠在教學(xué)過程中輻射和關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。在分層教學(xué)進(jìn)行的過程中有利于成績較好的同學(xué)進(jìn)行更高的提升，也能夠?qū)τ诨A(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要貫徹落實(shí)分層教學(xué)，利用分層教學(xué)提高現(xiàn)階段初中化學(xué)的教學(xué)效率。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適情景進(jìn)行分層教學(xué)

人們常言，興趣是最好的教師。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中也是如此，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就必須要吸引他們的興趣。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種技術(shù)走入了教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠作為一種很好的輔助手段提升現(xiàn)階段的教學(xué)效率。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻，動(dòng)畫圖片的通過視覺，聽覺等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住他們的注意力。教師可以為他們?cè)O(shè)置問題情境，在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行不同的問題設(shè)定，能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行思考。激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠在自己的基礎(chǔ)之上得到提升。這樣的方式能夠有效的活躍課堂氛圍，讓師生之間的關(guān)系更加和諧，提高學(xué)生的求知欲。例如，在講質(zhì)量守恒定律這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放白磷在空氣中燃上面，然后對(duì)于這一個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行提問。在進(jìn)行問題提出的過程中，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的問題。讓成績相對(duì)好一些的學(xué)生進(jìn)行深入思考，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，讓他們能夠感興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能夠有效地提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將學(xué)生進(jìn)行分層

在現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異較大，因此教師要想注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提升每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，就必須要對(duì)他們進(jìn)行分層，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了能夠讓全班的同學(xué)都可以聽懂，通常教學(xué)起點(diǎn)都相對(duì)較低，這樣雖然每一個(gè)同學(xué)都能參與到其中，但是層次相對(duì)較高的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)要求，因此這樣的教學(xué)方法局限性很大。分層教學(xué)能夠很好的解決這一方法，把學(xué)生分成不同的層次，能夠?qū)τ诔煽兿鄬?duì)較好的同學(xué)，進(jìn)行提高，也能夠?qū)τ诨A(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓他們的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，從而提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，才能夠更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次，在公平且不傷害學(xué)生自尊的前提下，把他們劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步。不僅要能夠讓成績好的同學(xué)得到更高的提升，同時(shí)還應(yīng)該要讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)得到肯定，讓他們能夠擁有學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們的基礎(chǔ)更加牢固，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講石灰水和二氧化碳的反應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，教師可以讓他們研究石灰水和二氧化碳的反應(yīng)方程式。這樣的內(nèi)容基本上所有的同學(xué)都能夠答得上來，因此基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)也能夠參與到課堂中，有效的提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，可以把問題相對(duì)提升，如石灰水和二氧化碳的反應(yīng)原理在生活中的應(yīng)用，這樣問題的難度就提升了，能夠滿足高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課堂的分層教學(xué)是必要的，老師和學(xué)生都要明確好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，師生共同合作來促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭遠(yuǎn)利，黃艷春，何志峰，姚嘉紅，梁德志.淺談分層教學(xué)在初中化學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐研究[J].江西化工，2020（02）：79-80.

[2]王凌靜.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：211.

[3]楊航.思考初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：136.