新時(shí)期初中班主任工作中的溝通藝術(shù)研究

陳明榮

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域更加關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，在新時(shí)期初中班主任管理工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重溝通藝術(shù)，溝通藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深刻的教育意義，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要得到班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，所以作為初中班主任應(yīng)該注重方式方法的開(kāi)展。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在新時(shí)期強(qiáng)化班主任的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù);初中班主任;方式方法;策略探究

1.現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理與學(xué)生溝通所存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)思想觀念未能得到轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育正在不斷深化和改革，但是對(duì)于大部分的班主任而言，其自身的思想觀念還是較為保守，受到應(yīng)試教育的影響，在溝通中更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在溝通的過(guò)程中班主任所樹(shù)立的影響是比較端莊和嚴(yán)肅的，從而給予學(xué)生一種難以靠近的感覺(jué)，在這樣一種情境之下，在大多數(shù)情況下學(xué)生是不愿意與班主任進(jìn)行的主動(dòng)溝通交流的。并且在班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任未能權(quán)衡利弊，采用不當(dāng)?shù)慕逃问剑踔须A段的學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，其自身必然會(huì)有很多的問(wèn)題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。

1.2班主任未能體現(xiàn)溝通的價(jià)值所在

班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通工作，能夠解決學(xué)生一些實(shí)際問(wèn)題，像是學(xué)生情緒心態(tài)上的問(wèn)題，又或者學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但是由于教師缺乏對(duì)于溝通藝術(shù)的理解，在教育的過(guò)程中不能很好地使用一些溝通方式，在班級(jí)管理中采用單一的溝通形式，但是學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況上有較大的差異，所以這樣一種情境下所開(kāi)展的教育活動(dòng)不能更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生。

1.3初中階段學(xué)生性格特點(diǎn)上的問(wèn)題

初中階段的學(xué)生在性格上是比較活潑，愿意去認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)一些事物，在這樣一種情境下學(xué)生在思想和意識(shí)上會(huì)比較叛逆，所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)不服從班主任的管理工作，對(duì)班主任的溝通工作視而不見(jiàn)。并且這個(gè)階段學(xué)生較為容易受到外界環(huán)境的影響，所以在教育的過(guò)程中，學(xué)生可能今天聽(tīng)到班主任的話后有所感觸，過(guò)了今天學(xué)生又受到其他言論所影響，在這樣一種情境下大大降低溝通工作的質(zhì)量。

2.班主任如何開(kāi)展強(qiáng)化溝通藝術(shù)

2.1從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)會(huì)換位思考

在班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，往往是根據(jù)個(gè)別學(xué)生所存在的問(wèn)題制訂制度和規(guī)則，而這些規(guī)則和制度都是忽視學(xué)生主觀感受的，班主任往往不會(huì)采納學(xué)生的意見(jiàn)和想法，這樣一種教育形式會(huì)影響學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的服從程度。所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以嘗試采納學(xué)生的一些建議，像是對(duì)于班級(jí)課間活動(dòng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行，而不是統(tǒng)一進(jìn)行某一活動(dòng)，同時(shí)在班級(jí)管理中班主任在實(shí)施相關(guān)政策的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)考慮到學(xué)生的感受，而不是僅僅注重政策所帶來(lái)的利益。

像是在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任可以通過(guò)民主投票的方式，讓學(xué)生選出自己心中的班委，通過(guò)這樣形式的選拔制度，使班級(jí)管理更加具有權(quán)威性。并且在后期管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生反饋的渠道，讓學(xué)生能夠反饋班級(jí)中的一些事務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通工作，并且在溝通的過(guò)程中班主任應(yīng)該考慮到學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)能夠更好地強(qiáng)化班級(jí)管理制度，同時(shí)也能夠使班主任與學(xué)生之間的溝通工作更加有效。

2.2拉近師生關(guān)系，注重平等溝通方式

平等交流是開(kāi)展溝通工作的核心所在，學(xué)生對(duì)班主任始終保持嚴(yán)肅的態(tài)度，是難以將自身的真實(shí)想法向班主任展現(xiàn)，當(dāng)師生處于同一層次上，這樣的溝通工作才是具有的實(shí)質(zhì)性意義的。所以在日常班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)融入到學(xué)生的氛圍當(dāng)中，了解學(xué)生的喜好，并且能夠嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣的一種管理方式能夠拉近師生關(guān)系，在班級(jí)管理的過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)，從而在溝通的過(guò)程中，班主任可以更好地了解學(xué)生，并且在后續(xù)溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后班主任完整地聽(tīng)取學(xué)生想法后，能夠提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，在溝通的過(guò)程中逐漸拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自于班主任關(guān)懷。

2.3注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重和理解學(xué)生

在新課程改革的背景之下，學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展是比較重要的。所以班主任應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)去了解學(xué)生的實(shí)際想法。并且初中階段的學(xué)生個(gè)體意識(shí)是比較強(qiáng)烈的，所以班主任應(yīng)該考慮到學(xué)生的自尊心，學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該采用一種較為的合適的方式與學(xué)生進(jìn)行交流的和溝通。

比如在班級(jí)管理的過(guò)程中，部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，在情緒上比較低落，班主任可以在放學(xué)后抽出一段時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在一個(gè)比較安靜的環(huán)境下與班主任進(jìn)行溝通和交流，這樣一種溝通方式能夠針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)所展開(kāi)。又或是對(duì)于部分情緒和心態(tài)上比較浮躁的學(xué)生，班主任可以通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)方式去告誡學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)后，班主任再進(jìn)行激勵(lì)，以這樣的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該注重溝通藝術(shù)的強(qiáng)化，在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展溝通工作。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)換位思考，其次是在溝通時(shí)候能夠拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和指導(dǎo)，最后班主任應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，尊重和理解學(xué)生，以讓學(xué)生在班級(jí)的引導(dǎo)下健康積極地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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