高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索

蘇茂新 盧京花

摘 要：以《高中地理》（人教版·必修3）的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”為課程背景，以淮北市南湖濕地為依托，嘗試在課程教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，既落實(shí)了核心素養(yǎng)培育的要求，又體現(xiàn)地理學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐探索

職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是最能銜接自主發(fā)展和社會(huì)參與的紐帶。而自主發(fā)展和社會(huì)參與又是核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要維度。所以，高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，非常具有必要性和可行性。

相對于其他學(xué)科，地理學(xué)科具有綜合性、地域性和生活性等特點(diǎn)，與之相關(guān)的職業(yè)也非常多。找到高中地理教學(xué)和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的契合點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，不僅有利于地理核心素養(yǎng)的“落地生根”，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”。因此，在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。以《高中地理》（人教版·必修3）第二章的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”為課程背景，開展相關(guān)地理課外實(shí)踐，并在課程教學(xué)和課外實(shí)踐中嘗試滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，做法如下：

一、延伸教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)大學(xué)及專業(yè)

教材是教師和學(xué)生之間的橋梁，發(fā)達(dá)國家很早就注重將科普知識(shí)、職業(yè)萌芽等相關(guān)內(nèi)容貫穿于地理教材之中，2011年我國才開始在修訂的《義務(wù)教育地理教科書》中設(shè)置介紹知名地理學(xué)家及其成就的專欄，但高中地理教材缺少相關(guān)內(nèi)容。綜上，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能等信息，有目的地整合到高中地理課程的相關(guān)內(nèi)容之中，介紹與教材內(nèi)容有關(guān)的科研院所、大學(xué)及專業(yè)，特別是其工作內(nèi)容及特點(diǎn)，可以使相關(guān)內(nèi)容更具有專業(yè)方向性，更加有利于學(xué)生理解和接受。

以《高中地理》（人教版·必修3）第二章的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”一課中的“資料1：三江平原的自然特點(diǎn)”為例，在教材的這段文字材料中“三江平原處于中溫帶，夏季溫暖，冬季寒冷而漫長”、“夏秋多雨”涉及到的主要工作是氣象觀測，相關(guān)專業(yè)為大氣科學(xué)，專業(yè)背景及可以推介的典型院校詳見表1。

可以繼續(xù)選擇最具有代表性的南京信息工程大學(xué)，向?qū)W生做進(jìn)一步的推介，亮點(diǎn)如下：“南京信息工程大學(xué)，前身為南京大學(xué)的氣象學(xué)院，1963年獨(dú)立建校，改名為南京氣象學(xué)院，1978年被列入全國重點(diǎn)大學(xué)，2004年更為現(xiàn)名，是一所以大氣科學(xué)為特色的全國重點(diǎn)大學(xué)，被稱為‘中國氣象人才的搖籃’，其大氣科學(xué)學(xué)科在2017年全國第四輪學(xué)科評(píng)估中榮獲A+，還是其世界一流學(xué)科建設(shè)學(xué)科，學(xué)科中的大氣科學(xué)專業(yè)和應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)為其國家級(jí)特色專業(yè)且具有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)”。如果再播放一下該校的招生宣傳視頻，可以給學(xué)生帶來更強(qiáng)的感官?zèng)_擊。通過相關(guān)滲透和推介，可以拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，喚醒和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，還能提升學(xué)科的趣味性，因著眼點(diǎn)平實(shí)且緊密結(jié)合生活，更便于學(xué)生理解與接受。

二、走訪相關(guān)部門，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)

高中地理是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相互滲透下的完整課程。這種學(xué)科性質(zhì)決定了它可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢課程和職業(yè)體驗(yàn)的首選載體。社會(huì)是最好的課堂，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對氣象科學(xué)的興趣愛好，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，筆者帶領(lǐng)學(xué)生多次走訪了淮北市氣象局（圖1）。走訪期間，工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀了淮北市氣象科普館，了解了氣象常識(shí)、氣象災(zāi)害、氣象預(yù)警、人工影響天氣、防災(zāi)減災(zāi);參觀了地面互動(dòng)投影、球幕投影、人工影響天氣幻影成像系統(tǒng)、氣象災(zāi)害模擬系統(tǒng)、氣象災(zāi)害防御人機(jī)交流互動(dòng)平臺(tái)、氣象影視中心;體驗(yàn)了極限風(fēng)力、氣象觀測、人工降雨、風(fēng)力發(fā)電;觀看了3D科普影像;聆聽了《觀云識(shí)天》、《全球氣候變暖》、《氣象災(zāi)害及其防御》等科普講座。通過一系列的活動(dòng)對學(xué)生普及了氣象知識(shí)，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，讓學(xué)生了解并掌握氣象防災(zāi)減災(zāi)技能，滲透了科學(xué)情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的對氣象科學(xué)的興趣，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的理論支持。

三、開展相關(guān)地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)要突出地理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特色，倡導(dǎo)在高中地理教學(xué)中開展地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)地理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在情境中分析問題和解決問題的能力。

地理課外實(shí)踐是銜接課堂和社會(huì)的重要形式。以《高中地理》（人教版·必修3）第二章的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”一課中的“資料3：濕地的生態(tài)環(huán)境效益”為例，在教材這一部分內(nèi)容中提到了濕地具有調(diào)節(jié)氣候的作用，為了深化對這一內(nèi)容的理解，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以淮北市南湖濕地為依托開展了相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)。

淮北市南湖濕地是采煤塌陷區(qū)積水形成的，以其為依托，結(jié)合之前師生在淮北市氣象局接受的培訓(xùn)，在南湖濕地組織學(xué)生開展湖陸風(fēng)的調(diào)查研究：利用手持式風(fēng)速儀測量風(fēng)速，對比不同時(shí)段、不同天氣條件下的湖陸風(fēng)風(fēng)速、風(fēng)向差異，并嘗試分析影響因素，目前該項(xiàng)實(shí)踐正在進(jìn)行之中。開展融入了職業(yè)體驗(yàn)的地理課外實(shí)踐，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生在情境中分析問題和解決問題的能力，可以幫助學(xué)生更好地了解自己和社會(huì)，既落實(shí)了新課標(biāo)，還能兼顧了核心素養(yǎng)的培育，更利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)品質(zhì)和意識(shí)的形成，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

四、結(jié)束語

高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃順應(yīng)了當(dāng)前“新高考”改革的趨勢和核心素養(yǎng)培育的要求。在高中地理教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的必要性和可行性，通過本次實(shí)踐探索，嘗試在地理課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。實(shí)證結(jié)果有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本我，以輔助學(xué)生初步完成職業(yè)生涯規(guī)劃的探索。

本文系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略研究”（編號(hào)HBJK19076）和安徽省教育信息技術(shù)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)土研學(xué)’模式下高中地理有效教學(xué)策略研究”（編號(hào)AH2019127）的共同研究成果。