探究如何在高中英語教學中提升學生的核心素養

尹蒙云

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，國與國之間的聯系日益緊密，全球化的進程明顯加快，英語在促進國與國之間有效的交流方面有著非常重要的作用。英語教育在我國的教育體制中占有非常重要的地位，是我國三大基礎學科之一，也是學生所需要掌握的第二門語言。在高中英語教學工作開展的過程中學生不僅要對英語知識進行有效的掌握，還需要具備英語應用能力、思維能力等。學生英語核心素養的培養是教學工作開展的重要內容，能夠有效的促進學生英語綜合素養的提高。本文主要探究高中英語教學工作中學生核心素養的工作開展情況，并提出幾點切實有效的核心素養培養策略，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;核心素養;培養策略

高中英語學習的難度相對于初中階段的難度提升了很多，并且隨著學生各方面能力的發展逐漸趨向于成人，對于學生的英語學習提出了更多的要求。在高中英語教學工作開展的過程中，對學生進行英語核心素養的培養，能夠對學生英語專業技能與各方面能力的普遍提高，更加符合學生中終身發展的要求。核心素養是教學工作開展中的一項重要內容，能夠有效的促使學生緊跟社會發展的步伐，對于促進學生今后更好的發展有著非常重要的作用。教師在培養核心素養階段，要充分的結合學生的實際情況進行針對性的教學工作開展，能夠有效的促進學生學習興趣的提高，從而更好地促進學生學習效率的提高。

一、高中英語教學中培養學生核心素養的必要性

在傳統的高中英語教學工作開展過程中，很多教師將教學的重點放在學生英語知識與能力的提高上，對學生實際應用能力方面的培養進行了忽視。在高中英語教學活動中其教學目標不僅包括學生知識與技能的掌握，還包括學生的英語表達能力的培養與提高。英語是一門學科，更是一門語言，因此英語更重要的價值在于實際生活中的應用，因此教師在教學工作中應當加強對學生核心素養培養的重視，有利于推動學生今后更好的發展[1]。

二、高中英語教學中培養學生核心素養所存在的問題

（一）教師對核心素養理解不足

教師是教學活動開展的兩大主體之一，也在教學工作開展過程中發揮著重要的引導者身份。新課改背景下，教育行業對于學生核心素養的重視逐漸的加重，因此教師為了符合教學工作開展的要求，開展核心素養培養工作。但在實際開展的教學工作中，很多教師并沒有對核心素養的內涵進行充分的了解，單純的認為核心素養培養就是對學生學習能力的培養，因此對學生的學習成績進行重視，從而忽視學生內在素養的培養，對英語文化在教學工作中的重要性進行了忽視。在高中英語課堂教學中，教師普遍將教學的重點英語詞匯、語法等內容的講解上，普遍采用“注入式”的教學方式促使學生學習成績的提高，對于學生思維品質等方面的培養進行忽視，久而久之學生的核心素養無法得到有效培養，對于學生之后的發展也有著非常不利的影響[2]。

（二）教師核心素養培育方式有誤

高中階段是學生心理發展與生理發展逐漸趨于成熟的階段，在這一階段中對學生核心素養的培養對于學生各方面能力的提高有著非常重要的作用。在培養學生核心素養的過程中，教師應當充分的結合學生的實際情況，采用科學合理的教學港方式促使教學工作的高效開展。但在實際開展高中英語教學工作中，很多教師從業的年限非常的久遠，自身已經形成了一套完備的教學方式，因此教師在教學工作中仍舊沿用之前的教學模式，并且仍舊思維品質的培養作為核心素養的主要內容。教師在教學時普遍采用先講解、后思考的方式，雖然對于學生的思維能力起到一定的鍛煉與提高作用，但對于語言表達能力等方面的發展沒有有效的培養，學生核心素養的培養無法得到高效的開展。

（三）教師培養學生核心素養能力不足

教師是知識的主要傳授者，因此學生英語綜合素養的高低在一定程度上受到教師綜合素養高低的影響。教師教學專業技能主要體現在課堂教學工作的開展上。很多教師自從業以來逐漸降低了對于自身技能水平的要求，對于新知識、新技能的了解與掌握非常的小，教師在教學工作的開展過程中偏向于理論知識及技能的講解，并且教學方式非常的單一，英語是一個全新的語言系統，語法知識的學習對于學生來說更是具有一定的難度，單一“注入式”教學方式的應用，使得學生對于英語知識學習的興趣不斷的降低，并且教學方式嚴重缺乏科學性與合理性，對于學生核心素養的培養進行了忽視。教師專業知識與技能的止步不前，導致對于核心素養的理解也存在一定的局限性，使得學生核心素養的培養存在問題，不利于學生今后的人生發展。

三、高中英語教學中培養學生核心素養的培養策略

（一）教師加強對核心素養的理解

“師者，傳道授業解惑也。”教師的職責在于向學生傳遞知識，解答疑問，為了更好的實現這一職責，教師首先自身需要不斷的促進自身綜合素養的提高。新課改背景下，培養學生的核心素養是教學工作開展的主要內容，因此為了更好的促進學生核心素養的培養，教師應當加強對核心素養的理解。一名合格的高中英語教師，教師首先應當具有優秀的核心素養，從而在培養學生核心素養的過程中才能給予充分針對性的指導;其次應當具備優秀的英語文化水平，從而在日常教學工作開展的過程中對學生在學習中所產生的語法錯誤等進行及時的糾正。促進教師對核心素養的理解，可以從以下幾個方面入手，首先教師可以通過上網、去圖書館等對核心素養相關內容進行了解;其次通過參加有關部門或學校組織的培訓，例如學術探討會、專家講座等，對實際開展的核心素養進程進行了解，能夠有效的促使教師核心素養專業知識與技能的提升，從而在實際開展的核心素養培養工作中進行靈活的應用，促使學生核心素養的培養與提高。高中階段是關乎學生一生發展的關鍵時期，因此教師要加強對核心素養的重視，促進自身英語綜合素養的不斷提高，進而充分的發揮自身的教學引導者作用，對于促進學生今后更好的成長有著非常重要的作用[3]。

（二）調整教學模式，轉變教學思維

教學模式的應用是促進高中英語教學工作開展的基礎，在實際的教學工作開展過程中，教師應當充分的轉變教學思維，對教學模式進行針對性的調整，能夠有效的促進教學工作的高效開展。在以往的教學工作中，教授受傳統教學觀念與應試教育的影響，將教學重點放在提高學生的英語學習成績上，結合新的教學觀念與教學模式進行針對性的革新，能夠有效的促使學生對英語知識的學習有一個全新的認識，從而有利于學生核心素養的培養。在實際教學工作開展的過程中，教師可以通過采用趣味性教學的方式，吸引學生的課上注意力，提高學生的學習興趣，比如在講解某一英語詞匯時，以“drill”為例，教師就可以充分的結合各種語境，對單詞的各個含義和用法進行直觀的體現，不僅能夠有效的促進學生學習效率的提高，還能夠有效的促進學生英語知識面的有效拓展。教師要可以通過組織學生收集英語名言的方式，利用課上空余時間對名言進行講解，能夠有效的促進學生英語知識儲備量的提高，從而促進學生英語綜合素養的提高。通過多種教學方式的應用，能夠有效的促進學生各方面能力的培養與提高，從而更好的促進學生英語核心素養的培養。

（三）在實踐教學中培養學生的核心素養

英語的學習與其它學科不同，是語言的學習，因此學習的最終目的是能夠在實際生活中進行靈活的應用。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在教學工作開展的過程中要充分的給予實際應用的機會，可以通過創設適當教學情境的方式，促使學生對相關英語知識內容進行理解與掌握，從而促進學生核心素養的培養。首先教師在進行教學方案設計時要充分的結合教學內容，創設適當的問題情境，促使學生進行思考，能夠有效的促進學生思維能力的提升，從而促進學生學習能力的提高;其次以小組的形式對教學問題進行討論，無形中拉近了學生與學生之間的距離，在不斷討論的過程中不同思想發生碰撞，能夠有效的促進學生對知識內容的理解與掌握更加的深入，進而促進學生合作意識的培養，從而促進學生英語核心素養的培養與提高。

結束語：綜上所述，促進學生核心素養的培養是高中英語教學工作開展中的重點內容，對于推動學生今后人生的更好發展有著非常重要的作用。從以上列舉的幾方面入手，多方面、多角度的對教學環節進行改進與完善，能夠有效的促進核心素養在教學工作中的有效滲透，從而使得學生各方面能力得到有效的提高，進而更好的促進學生核心素養的培養，推動高中英語教學工作的更好開展。

參考文獻：

[1]廖義忠.探討高中英語教學中如何培養學生的核心素養[J].英語教師，2020，20（03）：164-166.

[2]漢呷拉哈. 基于高中英語核心素養的課堂教學改革創新[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：393.

[3]段文玲. 探究如何在高中英語教學中提升學生的核心素養[C]. .教師教育論壇（第二輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：102-103.