小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略

徐余

摘要：核心素養一詞相信我們廣大教師早已經不再陌生。所謂學科核心素養實際就是學生學習這一學科后應該習得的關鍵能力。道德與法治學科顧名思義重點在于培養學生思想品德，為促進學生養成健康三觀夯實基礎，以及培養學生法治意識，讓學生從小懂法、守法，學會用法律保護自己，樹立健康的法治意識。這其實就是小學道德與法治學科的核心素養本質要求。本文筆者以小學道德與法治教學為例，探討如何在教學實踐中提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;核心素養

引言

從道德與法治學科教學內容和學科特點來看，我們大致可以將核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，具體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。但從小學生身心發展規律而言，我們在教學實踐中應該重點培養學生的科學精神、健康生活、責任擔當幾大素養，從意識出發，讓學生樹立健康的道德與法治意識，從而自覺遵守道德規則、法律要求。

1.巧用體驗式教學，增強學生道德與法治意識

理論講解稍顯空洞，容易讓小學生失去學習興趣。為了避免這一現象，我們嘗試開展體驗式教學，通過豐富學生的課堂體驗來強化學生的感性認知，激發學生學習興趣，讓學生在體驗中真正學習知識，習得能力。當然，利用體驗式教學能夠增強學生的情感體驗，這也是小學道德與法治核心素養的基本要求。

例如，在教學“我的責任”相關知識時，為了讓學生明確自己在社會中承當責任。我們可以開展一個情境模擬活動，讓學生扮演小游客、小顧客、小觀眾或其他角色，在相應的場合，我們應該怎么做，才能把各自完美的角色當好。比如情境一：做小游客，你會怎么做？情景二：做小顧客，你會怎么做？情境三：做小觀眾，你會怎么做？諸如此類，最后進行課堂總結，告訴學生在社會中我們還有許多事情可以做，我們都應該做個有責任的人。

通過此類情境體驗式教學活動，讓學生真正參與到課堂活動之中，也讓學生真正活動中感悟和體會，既掌握了課堂學習的必要知識，同時也強化了學生的情感體驗，有利于喚醒學生的責任意識，提高學生的道德感。

2.開展小組合作學習，促進學生自主學習

新課改強調學生是學習的主體，是課堂的“主人”，培養學生的自主學習能力是我們每一位教師的重要職責。我們必須轉變自身教學觀念，從傳統的單一“傳道”中走出來，既要做好“傳道授業解惑”，也要注重“授人予漁”，讓學生掌握學習方法，學習自主學習。這既是學生發展需要，也是小學道德與法治核心素養最本質的要求，更是新課改對我們教師提出的要求。鑒于此，筆者認為我們在課堂教學中可以嘗試開展小組合作學習，初步鍛煉學生的自學能力。

例如，教學“我們的班規我們訂”這一節內容時，我們可以先以設計班級圖書角為例，教給學生制定班級圖書角“公約”的方法，讓學生先學會制定共同的班級規則的需要注意哪些事項，應該從哪些方面入手，以小見大的了解班級存在的問題并且根據問題對癥下藥，制定圖書角規則。然后以圖書角為例引導學生展開更廣泛的交流討論，通過探討制定班級規則。結合學生興趣點，學力等進行科學分組，要求學生分組討論，制定班級規則。最后讓小組代表介紹制定的班規，學生共同評選出最好的班規。

這樣的小組合作學習模式如果能一直有效的開展，學生的自主學習能力，相互之間的配合默契都會大大增強，也會總結出一些寶貴的學習經驗，促進了核心素養的提升。

3.遵循認知特征，培養學生的理性思維

小學生年齡小，思維能力發展不足，對事物的認識比較片面和狹隘。但我們教師在教學實際中除了教給學生必要的知識之外，最重要的就是促進學生思維發展，無論是培養學生的道德認知還是法治意識，其最終目的也都是促進學生思維能力發展。所以，我們應該從學生的認知規律出發，注重培養學生的理性思維。讓學生在遇到問題時能夠冷靜思考、全面思考，從而真正得到全面發展。

例如，教學“我的家庭貢獻與責任”這一節內容時，在教學實踐中我們可以多啟發學生從自己的生活實際出發，談一談自己為家庭做出的貢獻，說一說哪些事情應是自己做的，哪些事情屬于自己的責任。勇敢地表達，說出自己的感悟，才能讓學生真正認識自己的責任。在學生說完自己的故事后，可以讓其他同學評一評，互相提出建議，以促進學生共同進步。既要幫助學生認識自己身上的不足，同時也要讓學生知道自己在家庭中的責任，自己為家庭做出的貢獻，找到自己身上的閃光點，肯定學生的積極表現。通過這樣的教學方式，學生對自己會有更好的理解，促進學生理性思維的形成。引導學生學會關心家庭生活，關心家人，關心家庭事務，初步具有為家庭和諧做貢獻的意識和行動，學會為家庭盡責任，樹立負責任的意識。

4.開展實踐活動，強化學生的道德意識

道德與法治教學有效的關鍵在于理論與實踐的結合，只有真正將理論和實踐相結合，才能使學生養成良好的習慣和思想意識，這也是培養他們核心素養的重要一步。所以，筆者認為我們應該為學生創設多樣化實踐活動，讓學生在親身體驗中對道德與法治教學的意義有更深的體會，從而使學生的法治意識不斷增強，促進學生道德品質的形成。例如母親節，我們可以鼓勵學生為自己的媽媽做一份禮物，教會學生懂得感恩;鼓勵學生幫爸爸媽媽承擔一部分家務，讓學生在實踐中感受父母的艱辛與不易，喚醒學生的責任意識;鼓勵學生多參與班級、學校組織的實踐活動，讓學生在實踐中懂得與他人交往，為班級和學校爭光，樹立學生的集體意識。

5.結語

總言之，培養學生核心素養的方法還有很多，筆者在本文也在于拋磚引玉之用。希望廣大小學道德與法治教師能夠對此提出自己寶貴的建議。

參考文獻

[1]陸宏英.小學道德與法治實踐性教學策略探析[J].中小學德育，2018，（10）：25-27.

[2]王玲.核心素養下的小學一年級《道德與法治》教材研讀與教學思考[J].黑龍江教育：小學版，2017（9）：18-19.